多样性的单词 浅谈英语教育中单词教育的多样性

卓玛

摘 要：我国小学英语教育从单词开端，但实践的教育进程中针对单词的可选择教法不多，局限性偏大，无法体现出教育进程的多样性，更无法激起学生学习爱好，亟待改善。本文就以多样性为准则，考虑给出了多种英语教育中有关单词的立异教育办法，期望为小学生打好英语才能根底给出有价值参阅。

要害词：英语单词教育 多样性 学习空气 教育办法

我国小学英语单词教育存在许多坏处，由于它未能满意小学生心思需求，对个别特性差异与爱好的忽视也导致教育进程的庸俗和无针对性。在了解这些坏处后，有必要给出有用改善单词教育的立异教法，寻求单词教育质量的有用进步。

一、依据多样性教法强化单词教育趣味性

依据多样性教法来强化英语单词教育趣味性是要害，由于传统单词教育多以听读翻开讲堂局势，全体表现方式单一，易发生学习单调感，教育效果相对偏差，教师应考虑多样性教法来丰厚讲堂教育内容，活泼讲堂气氛。

1.使用图片凸显教育直观性

图片教育关于小学生是新鲜事物，它的生动性和直观性永久能激起学习学习爱好与好奇心，教师需奇妙使用各种图片来展现英语单词，而图片的内容也要相对丰厚，以激起学生学习英语的原始动力，构筑词汇教育的高效讲堂。举例来说，在小学英语教材三年级下册Unit4 《Fruits》中，教师专门环绕“orange”、“peach”和“watermelon”等词汇来组织图片情境。以“Watermelon”为例，教师就教授学生实践上从单词视点来看，这种两种事物的组合，即“water”和“melon”，二者组合起来就称之为西瓜。经过这一单词学习和图片展现，教师会引导学生考虑，相同的有关生果的合成词还有哪些？在师生之间考虑评论后，再次罗列例如stawberry、pineapple等，并别离展现生果图片或生果什物，将学生彻底带入到教育环境中，引导学生使用实在的情境学习单词，赋予单词实在形象的内在，加深学生对该词汇的回忆，进步教育有用性。

2.使用简笔画招引学生注意力

教师可使用简笔画来招引学生学习单词的注意力，讲课边绘画，让学生将注意力彻底投入到教师这边，在绘画进程中教师能够让学生猜一猜自己画了什么？发动“Guess what I am painting？”游戏，在整个游戏进程中，教师期望学生用英语来表达沟通，绘画结束后，教师经过绘画图片来引出新单词学习内容。这种教法更重视烘托活泼讲堂气氛，对学生专心讲堂学习十分有用。

3.活用咏唱教育法

咏唱教育法（chant）的基本特征在于它的唱段句式简略，且押韵调和，合适小学生学习测验。教师可把这种立异教法使用于单词教育中，从全新的视点来进步学生英语单词的学习战略。

在学习“colours”进程中，教师可创编咏唱歌谣，首要激起学生投入到歌谣学习进程中，活泼讲堂气氛，然后在咏唱进程中学习各种色彩单词。例如唱段可创编为“white白、black黑、brown褐色画座房”，这一咏唱歌谣十分简略，但却琅琅上口，经过引领学生开口歌唱激起教育进程活泼度，一起顾及学生的学习感触，让整个教育进程愈加欢喜风趣[1]。

二、依据回忆教法进步单词教育有用性

学习英语的要害在于回忆，而回忆单词是要害根底。教师应多在回忆教法方面下功夫，丰厚其教育战略，进步单词教育的有用性，为学生供给更多有用果的单词回忆学习办法。

1.联想回忆法使用

联想回忆是小学英语单词学习的要害办法，传统教育中很少使用这种办法，或只经过词根类似来构成联想回忆，实践上其教育思想相对陈腐，无法适用于更多学习状况，有待加强。

实践上，联想回忆法的中心思想就是举一反三。例如在学习“dirty”这一词汇时，教师就能够依据其单词的发音来让学生联想，终究经过一起评论又引出了“thirty”、“shirt”、“third”等等词汇。这些单词的词根发音都与“dirty”附近，实践上它是一种类比回忆法，但它要求学生在使用时思想更灵敏，学会审时度势。联想回忆所培育的是学生学习单词的发散思想才能，例如在学习“pretty”时，教师还会引导学生幻想考虑它的近义词，最终罗列出了比如“cute”、“lovely”、“nice”等等词汇。而在学习“look”进程中，教师还能引导学生来经过已有常识系统来联想回忆，最终指出像“look at”、“have a look”等等短语。所以整体而言，联想回忆法具有它温故知新的教育优势，它也带领学生重复强化英语学习回忆，为学生构成单词常识系统。

2.谐音联想回忆法使用

谐音联想回忆法也是一种风趣的单词教育办法，它是依据英语单词发音的基本特征、构词特征来打开教育的。所以这种教育办法的展开并不慢热，而是直接开宗明义。例如芒果在英语中，“mango”的读音谐音相同与中文十分类似。而另一种回忆办法则是将单词拆解，分红“man+go”，這其间“man”指代人，而“go”代表“走了”。教育进程中教师能够用“一个人走了”来协助学生回忆“芒果”这一词汇。相同的，谐音联想调和音组合词还有许多，在英语里它们被称为复合词，但或许其组合起来所表达的意思与单个单词组合了解起来并不相同，例如“greenroom”在英语中表明“艺人歇息区”，而它却不是“绿色的房间”。所以每逢说到“绿色的房间”，学生就要想起这是“艺人歇息区”，这种回忆办法十分共同，但也简单让学生回忆深入，对单词教育效果进步具有必定推进效果[2]。

三、合理开发英语角、创设英语单词学习空气

英语单词教育语境十分重要，教师要时间重视创设语境，以求到达事半功倍的教育效果。例如在“animals”的教育中，教师用简笔绘画“tiger”和“cat”两种动物，让学生差异两种动物的一起来学习单词。教师能够让学生自己绘画各种物品，以创设教室英语角的方式来打造英语学习环境，让学生无时无刻不学习英语，养成杰出的英语学习习气。

结语

小学英语单词教育应重视丰厚教法，着重其教育多样性，以期夯实学生英语才能根底。在各种教法的施行进程中，教师还要正视学生所存在的个别差异，构建杰出的、人性化的英语空气，不断优化单词教育效果。

参阅文献

[1]凌方.小学英语教育中单词教育有用性战略例谈[J].考试周刊，2017（99）：102.

[2]白建英.小学英语词汇教育改善战略讨论[J].未来英才，2016（22）：172.