情境教学法的特色 根据情境教学法的中职英语教学改革研讨

童立婕

（安徽省淮南市凤台县凤台作业教育中心 安徽淮南 232100）

摘 要：中等作业教育的人才培養方针是要向社会运送专业技术型人才，教育的要点在专业技术教育，而英语课程作为文明根底课程其往往不被注重，学生的学习热心也不高。情境教育法是经过创设必定的教育情境，让学生亲自体会日子、协助他们快速的学习把握相关技术。本文就怎么运用情境教育法推动中职英语教育改革打开研讨。

关键词：情境教育法 中职英语 教育改革

一、当时中职英语教育存在的问题

英语课程作为中职教育中的文明根底课程，其常常处于弱势位置，在教育进程中暴露出不少问题：一是教育方针不明确，当时中职院校在英语课程教育方针的设定上是模糊不清的，没能依照社会作业岗位对人才的需求状况进行定向培育，形成校园人才输出与企业人才需求的不匹配。二是师资匮乏，中职教育师资队伍力气有限，许多教师是英语专业的研讨生，尽管他们本身英语水平很高但在专业英语方面的常识还有所短缺，使得英语教育与专业技术相脱离。三是教材中专业内容有限，当时中职院校英语教育中运用的教材是全省或全国通用型的教材，在作业教育方面缺少针对性，无法协助学生进步专业英语水平。四是实训教育缺少，英语是一门使用型学科，对相关常识的学习需要在日常作业、日子中不断的堆集，可是受校园教育资源约束，学生很少有时机进行实操练习，对相关常识只能死记硬背，不利于学生将常识进行内化。五是缺少科学的课程点评系统，传统中职英语教育质量的点评办法是对学生进行常识查验，但考试成绩仅能反映学生部分的学习状况，对讲堂教育的内容办法、学生常识点的学习把握状况难以做出合理的点评，无法对教育内容进行当令的调整。[1]

二、情境教育的内在

情境教育法是依据教育内容创设与之相关的学习情境，让学生在实在情感体会中了解学习常识的一种教育办法。其特色首要包含：一是参加性，情境教育法是经过构建不同的情境让学生广泛参加教育活动，在学习互动进程中学习新的常识；二是情境性，该教育法经过模仿实在的作业、日子情境，让学生在几近实在的场景中取得逼真的情感体会，启示学生思想，协助学生构建自己的常识系统；三是自主性，教师依据教育内容为学生供给必定的学习材料，学生能够自主的选取学习内容、组织学习进展，进步他们学习的主动性；四是探求性，此种教育办法改变了传统填鸭式的教育形式，学生成为讲堂的主导者，情境模仿的含义在于引导学生自主探求学习内容。

三、中职英语教育改革战略

依据情境教育法的中职英语教育改革能够经过创设作业岗位作业情境将专业常识与英语常识彼此交融，促进师生在讲堂教育进程中的人物改变，激起学生自主学习探求的热心，协助学生快速了解把握相关常识和技术。其在实践教育使用中要注意以下几点：

1.创设情境要紧扣专业教育内容

中职英语教育应当针对中职学生的特色和作业才能需要来设定教育方针。创设的教育情境应当靠近实在作业情境，环绕学生学习的专业和未来职场情境进行规划，为学生步入作业岗位后赶快适应环境做好衬托。在教育内容的组织上，人物设定、情形对话应当以英语为言语载体，环绕专业技术培育这条主线进行拓宽，让学生在学习专业常识的一起进步英语水平，详细对话内容能够引导学生进行自编自演，进步学生的自主探求才能，激起他们的学习热心。在教育进程中要注意师生间的互动，及时依据学生的学习状况调整教育内容，防止因过多枯燥乏味的词汇、语法解说形成学生对英语学习的惊骇。例如针对酒店办理专业的英语教育，其教育的要点在于日常白话沟通，深奥难懂的语法以及英文写作则不用过于深究。

2.归纳运用现代信息技术展现情境

在情境创设进程中能够凭借互联网等现代信息技术发掘教育中所需的图片、视频、音频等信息资源，丰厚讲堂教育内容。在场景安置上能够运用投影仪、音响等多媒体设备从视觉、听觉多角度模仿教育场景，进步场景的仿真度。现代信息技术创设的生动场景能够有用活泼讲堂气氛，激起学生学习英语的热心。例如在学习关于气候Weather方面的常识时，能够让学生模仿播报气候预报，用多媒体设备展现四季改变、不同的气候状况等，让学生有感同身受的感觉，带给学生实在的场景体会，既有助于加深学生对气候相关英语常识的了解，又能够调集学生的学习愿望。[2]

3.将专业英语教育融入实习活动

讲堂教育中模仿的作业情境尽管在必定程度上反响了作业岗位作业状况，可是与实在作业情境仍然存在必定的距离，而实习活动正好能够有用补偿这一缺憾，为教育活动供给了最实在的作业情境。中职教育中，专业实习活动是专业教育的重要组成部分，将专业英语教育融入实习活动能够有用进步学生的专业英语水平。例如旅行专业人才培育上，学生在到旅行景区实习时，能够组织他们招待一些世界旅行团，让他们在进行实在英语解说和英语对话进程中加深对专业英语常识的了解和把握。又例如餐饮专业的学生能够组织他们到西餐厅实习，让他们亲自实践迎宾、点菜、上菜、结账等效劳内容，触摸实在西餐菜品，把握相关专业词汇。[3]

4.树立科学的教育点评系统

情境教育法在中职英语教育中的使用还处于探索探求阶段，在施行细节方面还有待进一步完善，这就有必要依托一套科学的教育点评系统对教育质量进行合理点评，以便后期对教育活动进行调整。在教育进程点评方面，校园能够组织一些公开课或展开优异课程评选活动等，约请教育方面的专家对讲堂内容组织、教育环节设置等进行点评和辅导，协助教师改善课程教育。在教育效果的查验上，除了完结校园组织的英语专业测验外还能够将作业资格认证查核归入点评目标，用职业资质规范对学生专业英语水平进行点评。此外，还能够树立毕业生回访准则，到企业单位了解学生从事岗位作业的实践状况，及时把握社会的人才需求意向，进步人才培育的针对性。

参考材料

[1]徐杨.情形教育法在英语白话教育中的使用与考虑[J].海外英语，2014（3）.

[2]周军平.讲堂合作在学习者言语发展中的效果[J].甘肃联合大学学报，2013（1）.

[3]陈颖. 中职校园英语教育中存在的问题与对策研讨[J]. 辽宁师范大学学报，2011（2）.