高校人才培养和教育工作的主要依据 互联网教育与高校人才培养

摘  要：依据互联网的教育为拓宽优质教育资源、促进教育公正、前进教育世界化水平注入了新的理念，供给了新的途径，也对高校人才培育提出了严峻应战。高等校园要改动教育观念，加强教师队伍建造，革新传统的讲堂教育形式、学习方法和管理系统，探求线上教育与线下教育相结合，不断改进学生学习效果，前进人才培育质量。

要害词：互联网教育;人才培育;教师队伍;讲堂教育形式;学习方法;管理系统

一、问题的提出

当时，我国教育革新和展开在获得巨大成就的一同也面对着许多新的严峻应战。一是跟着教育遍及程度不断前进，优质教育资源缺少对立凸显，并引发了教育质量、教育公正、学生作业、自主办学等一系列社会广泛注重的热门难点问题。二是教育利益相关者增多，不同集体的利益诉求呈现出多元化的价值取向，教育展开环境的改动和教育诸影响要素之间的彼此效果和约束，使教育方针拟定和革新行动施行的难度不断添加。三是教育系统内部不同层次、不同类型教育之间的关联度添加，一项教育方针或革新行动的出台，往往触及学前教育、基础教育、高等教育、作业教育等相关教育范畴，需求加强系统研讨和协同革新。四是教育展开与经济社会展开之间的联系愈加严密，教育革新往往遭到教育外部准则、方针和言论环境的约束，需求社会配套革新的支撑。五是我国教育行政系统革新不断深化，政府改动职能，简政放权，推动管办评别离，校园的办学主体位置不断增强，内在展开和质量建造使命深重，现代大学准则建造使命艰巨。因而，深化归纳革新，坚持依法治教，不断前进教育质量已经成为缓解教育首要对立、破解教育热门难点问题的必经之路[1]。

咱们都在神往我国教育的未来，勾画未来我国教育的蓝图。笔者以为，未来的我国教育，将是表现“有教无类”理念的公正的教育，每个公民都能够在学习型社会框架下随时、随地、随意地学习，不断丰富和完善自己;未来的我国教育，将是表现“对症下药”理念的多样化的教育，每个公民都能够承受合适自己的教育，显示特性和专长;未来的我国教育，将是表现“量才录用”理念的高质量的教育，每个公民都能够在学习和效劳社会的进程中完成自我价值。完成我国教育未来的蓝图，有必要处理三个严重现实问题：榜首，不断拓宽优质教育资源，前进教育质量，特别是人才培育质量;第二，合理装备有限的优质教育资源，促进教育公正，特别是入学时机公正;第三，活跃推动教育世界化，前进我国教育的世界位置，从教育大国迈向教育强国。为此，我国教育展开方法正在发作根本性的改动，即从以规划扩张和空间拓宽为特征的外延式展开，改动到以前进质量和优化结构为中心的内在式展开[2]。在这一年代布景下，互联网与教育的有用交融，为缓解教育首要对立和破解教育热门难点问题注入了新的理念和思想，带来了新的机会和应战。

二、互联网技能为教育展开带来了重要机会

革新的年代需求革新的思想。社会文明的前进是以科技的前进为条件的，互联网信息技能的快速展开，正在改动人们的学习和生活方法，也为教育未来的革新之路供给了新的动力和途径。

1. 依据互联网的教育为拓宽优质教育资源发明了条件

毋庸置疑，缓解教育首要对立的根本途径是拓宽优质教育资源，前进教育质量，办妥每一所校园。在常识数字化和互联网技能飞速展开的布景下，“慕课”“微课程”等依据互联网的教育形式繁荣鼓起，大大降低了学习者享用优质教育资源的准入条件，学习者能够垂手可得地在线学习全球各大名校开设的网络课程，在校大学生也能够免费选修网上的优质课程，并与讲堂教育相结合，改进学习效果，前进学习功率。

互联网倡议的是一种同享精力。与传统的教育形式比较，互联网技能使用到教育范畴的最大优势就在于能够将涣散在不同空间、不一同间的优质教育资源整合到一同，完成优质教育资源的全民同享。无论是国内要点大学的名师课程，仍是远在大洋彼岸的世界一流大学的优质课程，都能够经过网络整合到同一资源途径;不一同间节点的学习材料，能够使用相关技能完成高效集成。这种学习空间和时刻上的打破，为学习者带来了极大的便当，有利于加快优质教育资源的拓宽，满意社会和公民关于高质量教育的火急需求。

2. 教育资源获取方法的多元与快捷能够有用促进教育公正

人、财、物等教育资源在区域和区域之间存在较大距离，因散布不均衡而导致教育不公正，是包含我国在内的许多国家面对的一起问题。经过依据互联网的信息化技能手法进行教育资源装备，可以为促进高等教育公正、构建学习型社会供给有用的途径。教育由线下走向线上，打破传统教育的时刻和地域约束，使教育内容和手法向多媒体化和互动化展开。学习者能够有用使用碎片化时刻，在任何地址参加依据互联网的“移动教育”活动，在校大学生也能够使用网上教育资源完成自主学习，而供给不同类型教育的主体的鸿沟正变得日益含糊。

较之于传统教育教育情境中教育资源装备不均衡和优质教育资源缺少的情况，互联网教育年代能够挑选“以功率促公正”的教育资源装备方法，将有限的资源投入到优质网络课程的开发。经过优先展开，完成资源开发效益的最大化;再经过方针导向，如完善教育资源同享机制、加强校园和社会的教育信息化建造等，确保优质教育资源在“二次分配”进程中表现教育公正。明显，经过互联网获取教育资源的方法，将在很大程度上改进现在优质教育资源装备不均衡的现状，进而为包含在校大学生在内的每个学习者供给更好的合适自己的教育，有用推动教育公正和构建学习型社会的进程。

3. 在线课程联盟的构建能够前进教育世界化水平

进入21世纪以来，跟着经济全球化的迅猛展开，人力资源和物质资源在世界范围内的跨国、跨区域活动成为常态，并很快渗透到教育范畴，构成了教育世界化的大趋势[3]，教育竞赛已经在世界舞台上全面打开。在大学影响力的点评指标系统中，人才培育作为大学的中心功用，其课程系统和教育效果被世界各国公以为要害的规范之一，而依据互联网的教育形式的展开，则为前进人才培育质量和教育世界化水平发明了条件。

以“慕课”为例[4]，其概念构成于2008年，2012年在美国得到飞速展开，被媒体称之为“慕课元年”，包含斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等在内的名校，简直一同掀起了一股“慕课”风潮，并出现出了以edX、Coursera和Udacity等为代表的课程支撑途径，旨在树立世界顶尖高校的同享教育途径，前进教育质量，推行在线揭露课程。与此一同，欧洲的“慕课”也得到快速展开，出现出了OpenupED、Futurelearn等一批课程途径。我国在2013年掀起“慕课”热，北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学等一流大学相继参加世界课程联盟，国内有关“慕课”课程联盟也先后树立。从公益性视点来看，大学能够使用这一途径在全球范围内供给该校的优质课程资源与效果，使遍及世界各地的大学生和其他学习者同享优质教育资源;与此一同，大学也有本身的“精力”诉求，期望经过“慕课”课程的传达构成杰出的社会形象，前进校园的世界知名度。

“慕课”等相关课程联盟和协作安排的构建和运转，促成了世界化课程、教材和课件以及教育方法等教育资源的跨国、跨区域活动和同享，使得传统的教育方法和教育手法正在阅历史无前例的革新;一同，也必定伴跟着教育教育理念、人才培育形式和教育管理形式的跨国、跨区域的传达与交融。明显，这对我国高校学习学习国外先进的教育理念和教育形式，引进国外优质教育资源和现代教育方法，深化人才培育形式革新带来了机会;另一方面，也为我国高校优质教育资源的世界拓宽以及增强世界话语权供给了途径。

三、高等校园要自动应对互联网教育带来的应战

以“慕课”“微课程”等为代表的依据互联网的教育形式以其大规划、开放性、互动性和高质量的特征，招引了很多学习者注册学习，使传统的教育观念和教育形式面对着严峻应战。

1. 对传统的教育教育观念带来了冲击

依据互联网的教育形式的展开正在颠覆着传统的教育教育观念。首要，高等校园要树立促进学生全面展开的教育价值观，遵从教育教育规则和人才生长规则，饯别“对症下药”的教育理念，打破传统的“千校一面”“万人一面”的培育形式的禁闭。要注重研讨学生的差异性，尊重学生的挑选权，鼓舞学生爱好专长的展开，不断深化人才培育形式革新和教育教育系统机制革新，探求学生的多样化、特性化培育。其次，要在教育活动中坚持以学生学习为中心的现代教育观，摒弃以教师、教材和讲堂为中心的陈腐教育观，探求先进的教育方法、学习方法和教育方法与手法，加强师生互动，鼓舞学生自主学习和协作学习，不断前进教育功率，改进学生的学习效果。

2. 对教师队伍建造带来了冲击

依据互联网的教育形式的展开正在改动着人类获取常识的途径和方法，常识传递的方法已经由单向转为多向互动，这使得大学的常识威望和学术独占位置遭到要挟，教育实践效能也遭到社会质疑。而最直接的冲击莫过于教师人物的改动，教师正在从常识的教授者改动成为学生的学习同伴，要在教师与学生构建的师生学习一起体中，经过教师的引导、师生的互动、学生的协作来完成教育方针。首要，高等校园要仔细研讨经济社会展开和教育教育革新的新趋势，调整教师队伍建造的思路和要点，修订和完善教师队伍建造规划。其次，要加强教师的作业展开规划和在职培育训练作业，不断前进教师的教育才能和水平。当时，特别要注重改动教师的教育观念，前进教师运用现代教育技能的才能和辅导学生规划学习生计的才能。要注重教育管理人员和学生作业干部的训练作业，引导他们立异教育管理形式和学生作业机制，为学生的生长成才供给杰出效劳。再次，要革新教师聘任和考核准则，引导教师将精力投入到教育作业之中，尽力将科研资源转化为优质教育资源[5]，亲近盯梢互联网教育的展开趋势，活跃探求讲堂教育形式和教育与学习方法的革新。

3. 对传统的教育方法和讲堂教育形式带来了冲击

依据互联网的教育形式以其开放性和互动性的特征对传统的讲堂教育形式和教育方法提出了应战。首要，高等校园要着力革新以教师和教材为中心的传统讲堂教育形式，依据不同专业和课程的基本要求和特征，探求探求式学习、评论式教育、协作式学习等以学生学习为中心的教育方法和学习方法。当时，特别要活跃探求线上教育与线下教育相结合的教育形式，改进学生学习效果，注重养成学生的独立思考才能、批评认识和立异精力，完成学生的多样化和特性化培育。比方，使用“慕课”“微课程”等线上优质课程资源，将学生接纳常识的进程从讲堂教育转移到课前网上自学，而在讲堂上则经过教师安排引导、师生互动和生生协作，将学生课前特性化学习到的常识融会贯通，完成常识内化的部分功用。其次，要安排教师研制网上课程，活跃参加线上教育，辐射优质教育资源，促进优质教育资源在校内和校外的同享，显示校园的教育水平缓特征。再次，要优化学生的讲堂学习效果点评规范和指标系统，调集学生的学习活跃性和自动性，鼓舞学生参加线上学习，不断前进学习质量。

4. 对传统的人才培育形式和管理系统带来了冲击

互联网教育形式带来的教育方法和学习方法的革新，对大学传统的人才培育形式、教育安排形式、教育和学生管理系统，甚至传统的教室布局都带来了冲击。首要，高等校园要加强人才培育系统和内部管理系统革新的系统研讨和顶层规划，注重方针导向，发挥干部、教师的自动性和发明性，使用教育信息化手法，活跃探求人才培育形式、管理系统机制和学习准则的立异。比方，依据经济社会展开需求和校园人才培育方针及规范，当令展开按大类宽口径培育、学分制、弹性学习制、短学期制、书院（书院）制的革新探求，抑或进行订单式培育、产学协作育人等多样化的人才培育形式革新测验。其次，要依据经济社会和科学技能展开趋势[6]，优化学科专业结构，调整院系设置和教育安排，为深化归纳革新、培育立异型人才构建学科专业途径和学术安排架构;一同，要加强高校信息化建造作业，为线上学习和线下学习相结合发明条件。再次，要研讨互联网教育的展开趋势和特征，完善校园内部教育教育质量监控和确保系统，清楚质量规范，优化指标系统，革新点评方法，强化点评效果反应和改进作业的机制，树立学生学习效果盯梢和点评机制，不断改进学生的学习效果。最终，要推动和完善现代大学准则建造，拟定和施行大学规章。当时，特别要依据互联网教育的融入以及学习准则和人才培育形式革新的要求，探求教育管理系统和学生业务管理机制的立异，为大学生生长成才供给准则确保。

四、依据互联网的教育形式要不断完善

互联网技能正在为教育展开做出重要奉献，一同也要看到，依据互联网的教育形式还需求直面问题，不断完善。

榜首，课程教育不能彻底等同于教育。教育的终极方针是培育全面展开的人，大学的中心功用是培育德智体美全面展开的高档专门人才，为经济建造和社会展开供给人力资源支撑和智力奉献。确保和前进人才培育质量，需求干部、教师遵从教育教育规则和人才生长规则，环绕立德树人做好教育作业和管理作业，坚持全员、全方位、全进程育人;另一方面，一所大学优秀的办学传统、校园文化和校风学风的耳濡目染的熏陶效果，对大学生归纳本质的养成，包含社会展开性、人际联系和公共联系等素质和才能的养成至关重要。从这个视点而言，依据互联网的教育形式不能彻底替代校园教育。笔者以为，与其担忧将来有多少传统校园会面对消亡，倒不如把首要精力放在怎么优化网络教育环境和前进教育质量上。要探求将线上教育和线下教育彼此交融、取长补短，不断改进学生的学习效果;各级各类校园以及互联网教育工业、在线课程联盟和协作安排应该加强协同探求、优势互补，统筹进行教育教育革新试验。

第二，加强“连接”与“互动”，前进学习功率。依据互联网的“慕课”“微课程”“翻转讲堂”等学习形式的基本特征是连接和互动，这是前进学习功率、改进学习效果的要害。互联网教育有必要要发明性地运用现代信息技能手法，立异学习形式、教育内容和运转机制，更好地完成师生互动、生生互动和人机互动，而且与线下教育有机交融，招引包含在校大学生在内的更多的学习者注册学习，才能够真实发挥其优势，完成其在同享优质教育资源、促进教育公正、前进教育世界化水平等方面的价值。不然，“慕课”“微课程”等和十多年前开端测验的网络课件就没有区别了。

第三，完善学习监督和效果点评机制。因为互联网教育准入门槛较低，现在还缺少有用监督和证书驱动等激励机制，总体上看，学习者的学习自动性和自律性，以及所选课程的完成率遍及较低。怎么对线上学习的学习效果进行科学点评，并将点评效果反应给教师和学生，不断改进教师的线上教育水平，前进学习者的学习自动性和学习功率，已经成为依据互联网的教育形式可持续展开的瓶颈问题，也直接影响到线上教育和线下教育的结合，火急需求有关研讨人员和教师在点评规范、点评系统、点评方法和管理系统与运转机制，以及大数据技能使用等方面进行深入研讨和活跃探求。

第四，探求和完善商场运营机制。商场在教育资源装备中发挥着决定性效果，有商场需求和社会需求，依据互联网的教育技能和教育形式就会得到充沛的展开空间。完善的运营机制是互联网教育展开的重要确保，比方，怎么厘清线上教育的公益性和营利性之间的联系，怎么优化“慕课”“微课程”等课程联盟和协作安排的运营形式，怎么筹措免费线上教育的经费并确保其安稳运转，怎么与高校互认课程学分等，都需求在实践中仔细研讨和探求。

参考文献：

[1] 钟秉林. 加强归纳革新，平稳涉过教育革新“深水区”[J]. 教育研讨，2013（7）：4-9.

[2] 赵应生，钟秉林，洪煜. 改动教育展开方法：教育事业科学展开的必定挑选[J]. 教育研讨，2012（1）：32-39.

[3] 钟秉林. 推动高等教育世界化是高校内在建造的重要使命[J].我国高等教育，2013（17）：22-24.

[4] 郝丹.国内MOOC研讨现状的文献剖析[J]. 我国远程教育，2013（11）.

[5] 钟秉林. 推动大学科教交融  尽力培育立异型人才[J].我国大学教育，2012（5）：4-6.

[6] 钟秉林. 大学人才培育要研讨新问题应对新应战[J].我国大学教育，2013（7）：4-6.

[基金项目：本文为国家自然科学基金要点项目“我国教育资源装备理论与严重现实问题研讨”（71133002）的阶段性效果]

[责任编辑：夏鲁惠]

（上接第36页）

参考文献：

[1] Gilman， R.A. &. Moody L.M. What Practitioners Say about Listening： Research Implications for the Classroom [J]. Foreign Language Annals， 1984 （17）： 331-34.

[2] Harmer， Jeremy. The Practice of English Language Teaching [M]. Cambridge： Longman， 2001：80.

[3] 吕琦. 讲堂生态研讨对英语听力教育的启示[J]. 新课程学习， 2009 （4）： 121-22.

[4] 刘福森. 新生态哲学论纲 [J]. 江海学刊， 2009 （6）： 12-8.

[5] Cremin， Lawrence A.. Public Education [M]. New York： Basic Books， 1976：36.

[6] Waller， Willard. The Sociology of Teaching [M]. New York： John Wiley and Sons， 1967：1，248.

[7] 左焕琪. 英语讲堂教育的新展开 [M]. 上海： 华东师范大学出版社， 2007：86.

[8] Forsyth， Donelson. Group Dynamics [M]. Belmont： Thomson Learning Inc.， 2006：11.

[9] Stevick， Earl. Teaching Languages： A Way and Ways [M]. Rowley： Newbury House， 1980：4.

[10] 胡敏娜. 口译训练法在英语专业听力教育中的使用 [J]. 教育研讨与试验， 2009 （9）： 81-3.

[11] 吴文. 英语教育生态形式研讨[D]. 西南大学，2012：106.

[12] Freire， Paulo. Pedagogy of the Oppressed [M]. Trans. Myra Bergman Ramos. New York： The Continuum International Publishing Group Inc， 2005：80.

[基金项目：江苏省高等教育教改研讨立项课题“生态特征英语专业视传闻课程教育形式立异及学习方法革新的研讨”（2013JSJG486）]

[责任编辑：陈立民]