身形律动运用的准则 身形律动在小学音乐教育中的运用研讨

任丽娜

摘 要：跟着我国教育制度的不断革新，教育教育中要求教师要培育学生的归纳素质，促进学生德智体美劳归纳才能的开展前进，所以开设音乐课程不只能够进步学生的审美知道，还能够熏陶学生的情趣涵养，促进小学生的归纳才能的进步。身形律动指的是教师在进行音乐教育的进程中，能够培育学生依据音乐内容与旋律，将所听到的音乐的速度与节奏，音乐所展现的乐律与心情以及学生在对音乐内容的了解与心里主意经过动作进行展现的进程。在学生进行身形律动展现的进程中，不只能够协助学生更好的掌握音乐的旋律，掌握音乐的节奏，还能够促进小学生想象力和创造力的进步，促进学生思维才能的拓宽。下文就身形律动在小学音乐教育中的运用打开论说。

关键词：身形律动 小学 音乐教育 运用研讨

教师在进行音乐教育的进程中，能够有用的运用游戏的方法，进步学生的肢体和谐才能，然后激起学生的律动知道。因为小学生认知才能有限，注意力会集困难，喜爱别致的事物，所以教师在培育学生的身形律动的进程中，能够最大程度的调集小学生学习音乐常识的积极性，有用的拉近师生之间的间隔，然后便于教师对学生进行指引与办理，有利于进步音乐教育功率，促进学生音乐素质的进步。那么在小学音乐教育中应怎么培育小学生的身形律动呢？

一、使用身形律动培育学生学习音乐的爱好

在传统的音乐教育之中，教师片面的对学生进行音乐常识的教育，让学生被迫的进行音乐的歌唱操练，不只教育方法呆板，教育内容也比较单调，严重影响了小学生学习音乐常识的爱好。所以，这就需求教师教育进程中，能够使用身形律动，激起小学生学习音乐常识的爱好，活泼音乐讲堂的教育空气，促进学生独当一面进行音乐常识探求学习的愿望。比方：在教《巴望春天》这首歌时，让同学们走进春天，在郊游的进程中，请一位同学按音乐的节奏进行6/8的节拍为歌曲打节奏，其他同学也依据节拍做出相应的动作，教师能够将学生分为不同的小组，比一比哪一组学生的动作愈加规范，关于节奏规整的小组进行赞誉，让学生经过本身感触在学习音乐的进程中更好的感触音乐的魅力，然后添加学习对音乐的学习爱好。

二、经过身形律动进步学生感触

学生关于音乐内容的考虑与感触有利于进步学生的审美知道，进步学生的情感，加强学生的音乐素质，促进学生归纳才能的拓宽，所以教师在对学生进行音乐常识教育的进程中，就需求经过身形律动调集学生的视听感官，让学生不只仅以耳朵来听，还要结合眼睛、身体来感触音乐的节奏、韵律和情感体现，让学生从多个方面感触音乐魅力。比方：在教授学生知道乐器时，教师能够预备一些双簧管、大管、定音鼓等乐器，为学生扮演一段乐器演奏，在让学生们自己打一段节拍，让学生在击打乐器的进程中充沛感触音乐的律动。然后使学生经过多种感官来感触音乐中的节奏改动和情感表达，让学生快速掌握情感体现技巧，使其能够将本身情感融入音乐扮演中。

三、身形律动展现乐曲腔调

实践证明，腔谐和节奏的有用结合是表达音乐情感的重要方法，因而腔谐和節奏是相得益彰、联络严密的。在使用身形律动展现音乐的腔调时，教师能够经过人体的肌肉活动来体现。例如，在4/4节拍中，弱拍的时分，教师可向上拍一只手，第四弱拍和弱拍相同，强拍向下拍两只手，次强拍向下拍一只手；在3/4拍的动作中，体现强拍的时分，教师可向上拍手，体现弱拍的时分再用一只手分别拍两条腿以下；而2/4的动作体现和其他类似，强拍的时分，教师单手上拍，弱拍的时分只需拍一下腿即可。这些动作能够直观形象地体现出音乐的腔调，便于学生了解与回忆。

四、使用身形律动培育学生的节奏感

因为音乐的品种不同，所以音乐的节奏也不同，有的音乐节奏轻快简练，有的音乐节奏庄重高雅，有的音乐节奏气势恢宏，所以不同的音乐节奏所浸透的音乐情感也是不同的，其音乐中浸透的不只有高兴、愉快、美好、哀痛、还有爱国、坚韧、繁荣等各种情感，所以从节奏的快慢分类来说，教师应该依据教育内容选定适宜的身形律动频率，带动学生感触音乐节奏。身形律动以肢体扮演为首要方法，既训练了学生的肢体动作熟练程度，又训练了学生对节奏的掌握度，是一种一箭双雕的教育方法。例如在《松花江上》中，教育工作者能够采纳身形律动教育方法，让学生进行肢体扮演，感触作者对家园的酷爱和怀念，感触乐曲中所体现的对侵略者的仇视，并对赶开侵略者的巴望。以这种方法来深化学生对音乐作品的了解，在这个教育进程中有利于学生发生与教育内容相通的感觉。依据教育内容的需求进行相对应的步行，这是一种感触身形律动的教育方法，但一起指挥动作也是身形律动教育法的重要内容之一。例如，在学习国歌的讲堂上，音乐要求学生能体现一种激昂慷慨的情感，一起也能够在教育内容傍边添加指挥动作，培育学生以我为主的学习知道。

五、使用身形律动进步学生的赏识才能

在赏识音乐的时分，学生能够经过肢体动作体现出对音乐的感触。例如，在运用身形律动体现高音时，教师可辅导学生将身体稍稍向上扩展，听到中音的时分，再将手平放在胸前；在听到低声的时分，教师可辅导学生将身体轻轻向下倾斜，让手臂天然放松，并从中领会节奏的快慢和腔调的改动等。例如，在《新疆舞曲》的赏识学习中，教师能够在音乐赏识后发问：经过赏识音乐，你们听出了哪些内容呢？然后再辅导学生扮演音乐中的腔调，并跟着腔调的改动，灵敏地改动身体动作。经过这样的律动教育，学生能够更好地感知音乐，进而进步学生对音乐的赏识才能。

结语

综上所述，身形律动教育作为一种较新的音乐教育法，给小学音乐讲堂带来了生机。所以教师在对学生进行音乐教育的进程中，需求合理浸透身形律动的教育内容，需求使用身形律动，进步学生学习音乐常识的爱好，加强学生的情感体悟，进步学生的音乐腔调的知道，并培育学生的节奏感和肢体和谐才能，促进学生赏识才能和审美知道的添加，由此可见，身形律动关于小学音乐教育在必定程度上起到了促进作用。

参考文献

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