小学英语课堂英语歌曲教 小学英语教学英语歌曲使用战略

钟容

一、英语歌曲与教育的联系

十七世纪时，西方学者就开端研讨了音乐与言语的联系。法国教育家卢梭在《论言语的来源》一文中指出，言语和音乐都是情感震动的产品，都源于人类情感表达的需求；两者同源而生，密不行分。一起，音乐不只可以发生美丽的旋律，并且可以更好的表达言语中所包含的情感和品德内在。这说明音乐关于言语的学习起着一种不行替代的重要人物。此外，保加利亚心思剖析教育家洛扎诺夫也非常重视音乐的运用，他以为可以将音乐使用到教育中来引起学生的留意，由于只要在放松和留意力会集的情况下才干有用地学习。在暗示教育法中，洛扎诺夫就奇妙地使用音乐烘托气氛，然后进步教育效果。Gaston以为音乐在教育法中，不只可以使用节奏共同的潜力帶来生机和次序，并且经过在音乐扮演中取得的自我满意添加自傲。因而，教师在教育中应该充分使用音乐来营建讲堂气氛，调集学生主观能动性，然后更好地发挥教师的引导效果。关于英语歌曲与教育的联系，国内也有必定的研讨。许多一线教师和学者，首要从歌曲的效果，教育功效及歌曲运用现状的剖析。关于探求歌曲效果的学者有许多，比方，赖军萍以为，英语歌曲在教育中不只可以招引学生的留意力，进步教育魅力，并且可以培育学生的语感，温习和稳固已学过的常识。

二、英语歌曲在小学英语教育中的共同优势

英语歌曲具有旋律美丽、节奏感强、言语生动、易学易唱的特色。而小学生具有好新，好动，好体现，仿照力强等学习英语的优势。这时，英语教师要是把英语歌曲与教育联系起来，使用音乐的旋律，把学生的爱情带入到情境中，与歌词的内容发生共鸣，不只能使学生在一种轻松愉悦的环境中学习，也能进一步进步教育效果。因而，歌曲歌谣在小学英语教育中有着不行忽视的优势。

1.小学教育中运用歌曲契合儿童心思特色

一个对学习有激烈的动机和爱好的人，他会全身心投入学习中去，不会因遇到困惑而消沉，反而能激起他的斗志。小学生单纯天真、求知欲强、留意力不稳定、意志力差，只重视他所喜爱的新鲜事物，而趣味性、愉悦性的歌曲契合学生爱动、爱玩、爱体现的心思。因而，教师运用歌曲教育使他们可以活泼自动的参加讲堂互动，大大活泼了讲堂气氛。

2.小学教育中运用歌曲习惯教育的基本要求

教育部公布的《小学生课程教育基本要求（试行）》清晰规定，小学英语教育要根据小学生的生理和心思特色，以活动课为首要的教育形式，选用听、做、说、唱、玩、演的教育方法，偏重进步小学生对言语的感触和开始运用英语进行听、说、唱、演的才能。歌曲教育在热身环节中活泼气氛，并且能进行听、说、唱、演等才能的操练。因而，教师要根据课程内容及学生的认知水平去“对症下药”，挑选合适自己学生的歌曲，然后有用地进步教育功率。

3.小学教育中运用歌曲适应新课程变革的理念

新教育课程变革中说到，在教育中不能强制学生去死记书本常识，机械操练，而是以学生为主，引导学日子跃评论，自动参加讲堂学习，然后培育他们独立考虑、着手才能、外交才能及探求精力和立异认识。这需求教师有厚实的专业常识和技术以外，还能灵敏改换教育方法。歌曲教育作为一种教育活动，能使学生亲自实践、自动参加、在协作中激起学生的立异精力，使无生机的课程内容和无趣的操练变成充满生机生机的旋律，进而有用地到达教育方针。这表明歌曲教育与新课标的理念相一致。

三、英语歌曲选用的准则及使用战略

在讲堂教育中，要想运用歌曲教育到达抱负的效果，教师在选用歌曲时，应遵从必定的准则及战略。

1.英语歌曲选用的准则

歌曲是一种丰厚的教育资源，歌曲教育，在必定程度上进步了教育的效果，但从现状剖析来看，教育依然逗留在说唱和仿照上，并没有深入剖析言语常识点。歌曲内容丰厚，体裁也广泛，如爱情的夸姣、国家方针、宗教等。因而，在选歌曲时需根据以下的准则。首要，歌曲要具有趣味性，言语性及教育性；其次，歌曲要对学生有教育含义；然后，歌曲受大部分学生喜爱，且不能超过学生的认知水平；最终，根据课文的需求和教育来丰厚说唱方法、活动规划及歌曲的创编。

2.英语歌曲的使用战略

小孩子喜爱言简意赅，旋律美丽的歌曲。歌曲在言语教育中也发挥了必定效果，但要想构成有用地教育，教师在运用歌曲时应把握以下战略。

（1）在边听边唱的韵律中，天然浸透言语常识

运用歌曲教育不能局限于让学生会歌唱，而是奇妙地运用歌词来进行言语学习。一起，在学生边听边唱时配上相应动作使学生全身心投入活动中，这样利于含义学习和情感流入。但教师在韵律中浸透言语常识，需留意的是讲堂活动清晰而详细及可操作性，歌曲内容和方法与学生的日子附近。最终，经过听、说、唱、演、读等多种活动方法，学生从乐中取得常识，进而激起爱好、培育语感和进步外交才能。

（2）引导学生创编歌曲，在趣味中培育英语运用才能

小学责任教育阶段，常识学习重要，但更重要的是培育学生的爱好，而赋有感染力的歌曲，能以丰满的愉快心情进行教育。因而，教育时，教师不能只用现有歌曲让学生唱唱跳跳，活泼气氛，而是斗胆地立异并且引导学生自编歌曲，活泼参加讲堂学习，使学生尝试着运用言语，不断加强言语实践操练。小学生英语内容重视根底、单词易懂、语句简略、语法简略、首要对人和事物的详细描绘，有利于学生了解回忆，进而根据教师的要求创编歌曲。正由于课程内容粗浅，结构简略的常识，运用歌曲教育能激起学生学习的潜力、培育他们的立异才能，并且能感知学生的心里情感世界，教师也能更好地了解学生发展水平。

（3）以学生为主体，教师为主导的师生互动联系

讲堂是教育的阵地，而学生是讲堂的中心，教师应创设情境，加强师生互动，调集学生的求知欲，让学生考虑，自主学习，在乐学中发现言语过错。因而，教师在歌曲教育时，不单要教授常识，更要激起学生学习英语的潜力，培育他们在学歌唱曲时能感知并学会运用英语的才能。小学英语教师要运用歌曲进行教育，但更要根据本身的条件来灵敏运用歌曲，然后尽可能地进步教育的有用性。

结语

歌曲教育作为一种有用的教育活动，对教师而言，它能鼓励教师不断改变教育理念及教育方法方法；对学生而言，它能激起学生学习的爱好，并且能培育他们的立异认识；对讲堂教育而言，活泼了讲堂气氛，并且让学生在乐中动起来，进而进步教育效果。但是，想要运用歌曲上一堂好课，教师应在韵律中浸透常识点，引导学生创编歌曲，在情形中学，情形顶用，充分发挥学生的主观能动性及教师的主导效果。