浅谈初中物理新授课 浅谈进步初中物理演示试验的可见度

杨军

摘 要：本文论述了进步物理讲堂演示试验可见度的一些办法，有利于教师更好地安排讲堂演示试验，有助于增强学生的试验调查效果，然后进步教育的质量。

要害词：物理讲堂演示试验 可见度 办法

物理学是一门以调查和试验为根底的科学，讲堂演示试验是中学物理试验教育的重要组成部分，它不仅是树立物理概念和规则、了解和把握物理常识不行短少的环节，还能培育学生的调查才能、思维才能、探究精力。

讲堂演示试验是教师一人“扮演”，多人调查，在这个进程中能够使学生取得生动的感性知道，然后更好地了解和把握物理概念和规则，因而演示试验的现象有必要显着，可见度高，学生调查的效果才会好，取得的感性知道就显着。在物理教育中有许多演示试验可见度低，很难使每个学生都能调查清楚，这就很大程度上降低了演示试验的教育效果，影响了物理教育质量，所以教师要想方设法进步演示试验的可见度。笔者长时刻耕耘在物理教育第一线，结合自己的经历，谈谈进步物理讲堂演示试验的可见度的一些办法。[1]

一、试验设备力求简略

一个演示试验，总是为了处理一个要点或要害的问题，使学生得到显着而深入的形象。因而在选择试验器件时，尽或许选择简略一般的器件。比方在演示“惯性现象”时，就能够选用三样器件：一张A4纸，一张木凳，一个有粉笔的粉笔盒。做法是：把木凳放在讲台上，把A4纸的一半铺在木凳外表，另一半伸出来，留在空中，再把粉笔盒压在木凳外表的A4纸上，最终一只手捏住留在空中的A4纸的边际，另一只手用力向下镇压A4纸；成果A4纸脱离木凳外表，而粉笔盒静止不动。这个试验的器件简略，展现的物理现象显着，可见度高，便于学生调查，和教师剖析，还能够重复演示。试验设备力求简略，应当作为演示试验的一条重要准则。[2]

二、进步试验设备的高度

许多演示试验直接在讲台上进行，因为教室的空间大，学生人数较多，离讲台较远的学生无法直接调查到试验现象；假如恰当进步演示器件的高度，就能够让全班学生调查到试验现象。比方在演示“串并联电路”时，能够把示教板挂在黑板上，然后把各个电路原件接上，这样全班学生就能够看清楚线路的衔接状况，对串并联电路的知道就愈加深入了。

三、扩展器件的尺度 进步仪器布景颜色的对比度

演示试验的现象要让全班学生看得清楚，扩展器件的尺度也是一个好办法，尤其是调查部分的尺度要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。在“比较不同物质的吸热才能“时，需求用到温度计。当不同物质吸热时，升温的快慢是不同的，尺度小的温度计无法让学生调查出“升温的快慢是不同的”现象；假如选用一种尺度大的火油温度计来进行演示，进步了试验的可见度，绝大多数学生能够直接调查到“不同物质吸热时，升温的快慢是不同”这一现象。[3]

为了使调查的试验现象显着杰出，能够用染色或用布景颜色添加反差等手法来进步仪器布景颜色的对比度。例如，能够用纸板做成一面白色一面黑色的屏，放在演示仪器的后边，调查装染色液体的玻璃管时用白色的屏，调查火花放电等试验时用黑色的屏。在演示“液体压强的特色”时，要调查U形玻璃管压强计里水面的升降，能够将玻璃管中的水染成赤色，并在压强计的背后用画有横线的白屏来烘托，进步可见度。

四、使用多媒体技能

多媒体教育手法为演示试验教育中存在问题的处理供给了或许，特别是在进步试验的可见度方面。多媒体教育手法包含幻灯机、摄像机、电脑动画技能等。

在演示“条形磁铁的磁场散布状况”时，能够把磁场演示仪直接放在幻灯机上，经过幻灯机把条形磁铁的磁场散布状况投影到屏幕上，让全班学生看得清楚。

在演示“托里拆利试验”时，因为该试验有适当的危险性，不便于直接在教室里演示；那么教师能够在试验室独自进行试验，并用摄像机把整个演示過程拍照下来，然后拿到讲堂上用多媒体渠道重现演示进程。

电脑动画技能对进步演示试验的可见度愈加直接和便利。例如，固体、液体中分子的分散现象。硫酸铜溶液与水混装后分子的分散，金片和铅片中分子的分散试验，咱们只能在讲堂上演示试验的操作办法，而没有办法调查到试验成果。因为硫酸铜分子均匀分散到整杯水中需求几天的时刻，这在当堂是无法完结的。使用动画课件，演示因为液体分子在不断的做无规则运动，致使硫酸铜溶液和水的界面由明晰而逐步含糊、进而整杯水变成淡蓝色的进程。

五、使用现象搬运

有一些物理演示试验的现象十分不显着，比方音叉发声时的振荡，近距离的试验者无法调查清楚，更甭说作为调查者的学生了。那么直接用眼睛调查音叉的振荡是不行行的，有没有其他办法进行调查呢？咱们能够采纳让学生上来用手轻轻地触摸音叉，感触音叉在振荡，这个办法只合适少数人调查。为了使更多的人调查到它的振荡，能够用现象转化的办法。即用一条细线拴住一个小乒乓球，让球轻轻地触摸音叉，经过调查乒乓球被弹出，然后阐明音叉在振荡。这样就把音叉的振荡现象搬运到乒乓球上，乒乓球的振荡比较显着，易于调查。[4]

演示试验在物理教育中有不行代替的效果，而演示试验是做给学生调查的，学生调查到了实在的试验现象，就有或许到达教师预设的教育效果，由此可见演示试验有必要易于调查，可见度高。以上所述仅仅笔者在教育实践中的一些经历总结，怎么有效地进步物理讲堂演示试验的可见度，应该还有许多办法，这需求各位同行进一步讨论和研讨。

参考文献

[1]张德启、李新乡、陶洪、王崇光.《物理试验教育研讨》.科学出书社.2005

[2]廖伯琴、杜明荣、赵逸庶.《初中物理教育策略》.北京师范大学出书集团.2010

[3]许国梁、束炳如等.《中学物理教育法》.高等教育出书社.1996

[4]阎金铎、查有梁、谢仁根、沈仁和、李久和、梁钧.《物理教育论》.广西教育出书社.1996endprint