12篇必读名家经典美文 浅谈初中生语文经典美文的吟诵教育

陈跃明

摘 要：语文教育重在培育学生的人文情怀与品格刻画。作为语文教材中最常呈现的课文，咱们谓之经典。它们代代撒播，是中华文明不断堆集、沉积的成果，也是语文教育中的一笔宝贵财富。在教育中，引导学生吟诵这些经典美文，一方面可以堆集他们的言语资料，使他们在写作过程中可以信手拈来一些好词佳句，也使他们具有典雅的谈吐；另一方面，吟诵这些经典美文，有利于正在生长中的青少年遭到古典文明的熏陶，带领他们在灿烂的前史长河中，感触很多文人墨客用思维写成的华章，让他们学习古人对天然的感悟、对为人处事哲学的总结、对修身、齐家、治国、平天下的才智，对他们开展智力并培育品格具有重要含义。

关键词：吟诵 美文 培育 品格

一、吟诵经典，加深对文章的感触

中华文明源源不绝，吟诵经典有利于学生加深对文章的直观感触，感触其间所包含的各种深意，感触中华文明的博学多才。如：在柳宗元的文章《小石潭记》一课的教育中，从外表来看，或许简略了解为一篇山水行记。但在吟诵过程中，‘潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，结合柳宗元其时被贬谪为永州司马的情境，便可了解这儿借物喻人，折射了作者在不幸遭遇下的落寞心境；‘以其境过清，不行久居，乃记之而去，一方面是说小石潭周围环境自身的凄凉和喧嚣，另一方面更多反映了作者心里自身的落寞和凄凉。对经典美文的吟诵，一方面可以加深对文章自身的了解，另一方面有助于了解中华众多的前史和文学的相关，了解他们之间根与叶、源于流的联系。[1]

再比方，吟诵《论语》：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿.”，懂得仁智双全的孔子教会后人入水般恬淡，如山般安定，让学生在对文章进行了解的基础上，感触儒家的仁慈思维；吟诵老子《道德经》：“大丈夫处其厚，不居其薄；处其实，不居其华。懂得老子教会后人行质朴之礼而不是流于浮华，让学生了解古人的深沉和博学。[2]

二、誦读经典，使文章耳濡目染

“书读百遍，其义自见”在引导学生重复吟诵经典美文的过程中，文章中所传递的情感会逐步对学生发生耳濡目染的影响。比方学生吟诵《三字经》， “子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。”可以让学生了解学习的重要性，培育他们终身学习的习气，可以培育他们在学习中仔细研讨，自己发现问题并解决问题的习气。比方吟诵《千字文》，“博爱众，而亲仁”，可以耳濡目染影响学生，教会他们常怀一颗仁慈的爱心，乐善好施，并且有挑选的结交朋友，多多接近一些仁慈、贤德的人，这些做人与处事的道理，在学生重复吟诵经典美文的过程中，会对他们发生耳濡目染的影响，可以教会他们明辨是非，用正确的行为准则要求自己。[3]

别的，在辅导学生进行美文吟诵时，应该留意朗读的节奏，而不是敷衍塞责，使朗读变成一项使命，留意合理的断句与气味，这样可以坚持机体的活泼，更有利于和诗中情感得到共识，使学生得到对诗篇或文章的美的享用，在耳濡目染中和作者得到心灵的符合，深入的体会其间的情感内在及人文见识，如吟诵《桃花源记》，“见渔人，乃大惊”，现代快节奏的日子下，学生或许不容易了解这种俄然见到陌生人的惊奇之情，这就需求结合其时的时代背景及桃花源与世隔绝的长远，便能了解古文中的‘言外之意，更好的和作者到达共识。[4]

三、吟诵经典，进步学生的人文素质

语文教育不同于数学等其他科学类课程，是一个和学生日常日子休戚相关的学科，也是一个海枯石烂的熏陶堆集才干逐步领会、参透、前进的课程。

引导学生吟诵经典，一方面是协助学生堆集更多的言语文字资料，比方吟诵陶渊明的《喝酒》，“采菊东篱下，悠然见南山”，这妙手偶得的神来之笔，协助学生了解了陶渊明的为人廉洁，可交叉解说其时的时代背景，及它不为权贵所动的铮铮铁骨，对文章的学习、阅览可以更多的自主琢磨和运用，写作过程中可以更多的使用丰厚的资料，比方“结庐在人境，而无车马喧”这大隐约于市的悠然，堆集更多美丽的句子和训练合理的逻辑思维，感触全诗的情味深永，感触大天然带来的无限情感；另一方面在吟诵经典美文的过程中，使学生的审美得到进步，学习简练凝练的文字表达形式，使心里的精力世界得到充分，比方杜甫的《登高》，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在吟诵的过程中对学生进行引导，让学生经过这比照、对偶等多种修辞手法，感触凄凉阔大、慷慨激昂的风格，了解作者壮志难酬的慨叹，堆集精力内在，进步人文素质。[5]

四、吟诵经典，丰厚学生的精力世界

引导学生吟诵经典诗文，协助他们拓展视界，培育更丰厚的人文情怀，这对学生精力世界的丰厚有着不容忽视的效果。在中华文明的长河中，一些经典的美文历久弥新，一代代的传承浙，让学生在吟诵它们的过程中陶冶情操，比方卞之琳的经典现代诗《断章》，借两组具象的物体隐喻人生与社会之间的彼此相关，点破全部事物都不是孤立存在的哲学问题，使学生感触其深邃悠远的意境。比方郑愁予的《过错》，“你的心是小小的窗扉紧掩，我达达的马蹄是美丽的过错，我不是归人，是个过客……”在了解作者年少阅历抗战的时代背景下，凭借江南风情的意象，奇妙表达了思妇的烦恼及浪子的内疚情怀。经过吟诵，让学生了解诗篇的不同宗旨表达办法，了解不同的意象传递办法，了解叙事性的诗篇表达办法，了解现代抒情诗等。[6]

结语

经典的美文作为传统教育的一部分，经过对它们的吟诵，将巨大的育人工程进行到底，引导学生在相对轻松的环境下学习常识、陶冶情操，承继中华民族的传统美德，培育优异的道德。

参考文献

[1]谢新. 经典吟诵进步乡村初中生语文素质的实践研讨[J]. 学周刊，2017，（07）：143-144.

[2]雷玉凤. 对经典吟诵进步初中生语文素质的研讨[D].信阳师范学院，2015.

[3]张琴英. 根据语文新课标的初中生经典美文阅览战略[J]. 湖州师范学院学报，2013，（02）：138-140.

[4]卜德伟. 初中生国文经典阅览及其语文素质培育的实践研讨[D].东北师范大学，2007.

[5]蒋向阳. 浅谈“经典吟诵”在语文教育中的含义[J]. 决议计划探究（下半月），2013，（11）：44.

[6]梁英英. 浅谈小学语文经典吟诵教育的有用办法[J]. 语文教育通讯·D刊（学术刊），2013，（07）：62-63.endprint