上海市第十六届运动会羽毛球上海市高校羽毛球课教育现状的研讨_资讯_

沈建华

摘要：羽毛球运动作为大学生脍炙人口的体育活动，遭到高度的注重。笔者运用文献资料法、问卷查询法、专家访谈法、数理统计法以及逻辑剖析法等办法，研讨上海市高校本科生羽毛球课教育现状并提出相关的主张，期望以此来推进上海市羽毛球课程变革。

关键词：上海市高校羽毛球课教育现状

导言

在国家注重、羽毛球运动大力展开的布景下，各大高校蓬勃展开羽毛球选项课的重要时期，笔者研讨羽毛球选项课教育现状尤为有意义。期望以此进一步完善羽毛球课程在高校体育教育中的活跃作用，而且培育学生养成终身体育的习气；然后可认为推进上海市高校羽毛球课程变革供给具有实践意义的参考价值。[1]

一、研讨方针与办法

本文以复旦大学（邯郸路校区）、上海财经大学、同济大学（四平路校区）、上海大学（宝山校区）、上海交通大学（闵行校区）5所上海市高校公共体育羽毛球选项课教育现状为研讨方针，运用文献资料法、问卷查询法、专家访谈法、数理统计法以及逻辑剖析法等办法，研讨上海市高校本科生羽毛球课教育现状并提出相关的主张。

二、研讨结果与剖析

1. 上海市5所高校羽毛球课设置状况剖析

依据查询，上海市5所高校体育选项课都选用必修课的办法展开，体育选课年级为大一、大二学生。除上海大学分6个学期之外其他校园均选用4学期制，上海大学自1994年实施“三制”管理体制以来，一向选用每学年3学期制。复旦大学、同济大学、上海交通大学体育课均为144学时，上海财经大学为128学时，上海大学为120学时。别的，除复旦大学每学期4学时理论课之外，其他校园理论课均为2学时。因而，可以看出这5所高校体育选项课存在重实践轻理论的现象。别的，部分校园在实践教育进程中并未专门开设体育理论课。羽毛球选项课是校园体育选项课的一个科目。这5所校园体育选项课要求学生体育必修课选读至少两个专项，因而选读羽毛球选项课除上海大学之外，只要1-3个学期，上海大学为1-5个学期。终上所述，上海市高校羽毛球选项课设置较为合理，但存在重实践轻理论的现象。[2]

2. 上海市5所高校羽毛球课任课教师状况剖析

学历指的是人们在教育安排中承受科学文化知识操练的学习阅历；反响知道事物的深度和广度。职称是指高等校园教师从事教育、科研工作的水平缓才干的归纳鉴定。我国从上至下分为：教授、副教授、讲师、助教。

依据查询，上海市部分高校羽毛球选项课15名教师学历状况，硕士学历的有9名，占总教师数量的60.0%；本科学历的有6名，占总教师数量的40.0%；博士学历的教师没有。全体来说，上海市高校教师学历状况较为合理；可是，博士学位教师为0；具有本科学历的教师依然占到总数的40%，这关于上海市高校体育教育实践与科学研讨显而是缺少的。因而，在往后的教师招录进程中应当挑选学历较高，专业技能较强，科研根底厚实的优异人才。从教师职称状况来看，副教授有5名，占教师总量的33.4%；大学讲师为8名，占教师总数的53.3%；助教有2名，占教师总量的13.3%；而教授数量为0。整体结构较为合理，但缺少在羽毛球教育范畴具有资深资格的教授。所以，上海市高校更应活跃培育或引入部分在羽毛球范畴具有资深教育经历的教授。

3. 上海市5所高校羽毛球课教育办法剖析

体育教育办法是指在体育教育进程中，教师和学生为完结教育意图、完结教育使命的活动办法的总称。在教育实践中，体育教师能否合理地、有针对性地挑选适合的体育教育办法，会十分影响体育教育质量，即所谓的“学无定法、教无定法、贵在得法”。

查询显现，挑选“讲解法”、“演示法”、“完好与分化操练法”的教师为15名，阐明这些办法是每个教师都要用到的，而且这些办法也是最为常见，最为重要的。以竞赛活动为主的体育教育办法中，挑选“游戏法”的有7人，挑选“竞赛法”的有5人，而挑选“情形法”的为0，阐明大部分教师较少选用此类办法教育。可是，这类办法往往可以激起学生学习的爱好，高兴学习，所以，在往后的体育教育中，羽毛球教师应当开阔思想，编制出更为新颖的游戏、情形等，使讲堂充溢气愤。别的，关于以探求性活动为主的体育教育办法中，只要一名教师选用了小集体学习法，这显而这是不行的，教师应当活跃选用探求式教育法，鼓舞学生探求性学习，这样才干更好地到达羽毛球选项課的教育方针。[3]

4. 上海市5所高校羽毛球课查核办法剖析

羽毛球选项课的查核是羽毛球教师鉴定学生把握羽毛球技能动作水平的办法之一，可以很好地反响教师的“教”和学生的“学”的程度。

在被调研的上海市高校羽毛球选项课15名教师中，挑选完结性点评的占教师总数的33%；挑选进程性点评的占总数的34%；挑选形成性点评的教师有2名，占教师总数的13%；挑选三者相结合的教师有3名，占教师总数的20%。整体来说，上海市高校关于羽毛球选项课的点评办法不是十分合理，要建立起完结性点评、进程性点评、形成性点评相结合的点评系统。这样才干客观的反响学生学习的实在水平，也可以鼓励学生吃苦操练，更好地展开自己。[4]

三、定论与主张

1. 定论

（1）上海市高校羽毛球课展开杰出，但存在重实践轻理论的现象

（2）高学历和高职称的教师太少，缺少具有“传、帮、带”资格的优异老教师；教师大多非羽毛球专项，专项技能有所短缺。

（3）体育教育办法单一，较少选用对学生具有吸引力的竞赛为主的及探求性为主的教育办法。

（4）查核办法比较单一，大多选用单一点评办法点评学生把握羽毛球技能的水平。

2. 主张

（1）各高校加强校园羽毛球文化建设，定时展开羽毛球知识讲座，展开办法多样的活动，安排校园教职工羽毛球竞赛。

（2）招聘一批羽毛球专项、较高学历的优异毕业生或许高水平退役运动员来校任教，来逐渐替换掉现任非羽毛球专项教师，而且要加强羽毛球教师的专业培训；培育或引入教授职称的优异老教师来校任教。

（3）加强羽毛球社团安排建设，定时举行校际、校内的羽毛球沟通竞赛，促进羽毛球运动在上海市高校的展开。

（4）教师要改善教育办法，将竞赛、探求性等更具吸引力的教育办法充分运用到教育实践中；完善查核办法，多种点评办法相结合来客观地查核学生羽毛球技能水平。

参考文献