一体化课程教学改革 根据快课的“轿车评价”课程教学改革研讨

李昕光++王红梅++崔淑华

摘 要：信息技能逐渐运用于大学讲堂，翻转讲堂等成为研讨的热门。文章依据交通运输专业人才培育目标，结合“轿车评价”的课程特色和授课现状，提出了构建中心常识系统和制造快课视频运用于“轿车评价”课程教育的行动，并论述了快课视频的制造与运用办法。

关键词：轿车评价；快课；教育变革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0012-02

一、“轿车评价”课程教育变革的意义

“轿车评价”是交通运输、轿车效劳工程等专业的骨干课，学生学习课程之前，应该现已具有轿车结构、轿车检测技能、轿车理论、发动机原理、轿车电器和轿车电控技能等方面的专业基础常识。因为“轿车评价”具有多学科交叉性、实践操作性强和运用广泛性等特色，学生简略感觉难于了解而发生厌学心情，教师授课时应防止单调教育各种评价程序以及办法，而要选用多样化的教育手法和查核手法来调集学生的学习积极性，使学生的实践运用和立异才能得到进步。现在许多教师对“轿车评价”课程的教育办法和教育手法都进行了研讨[1-3]，而《国家中长期教育变革和发展规划大纲（2010—2020年）》中提出了要在高等教育进程中强化信息技能运用，进步教师运用信息技能水平，更新教育观念，改善教育办法，进步教育效果，加速全民信息技能遍及和运用。现在各个高校依据大纲精力，都进行了教育信息化的加强作业，信息技能逐渐深化地运用于大学讲堂，其间翻转讲堂等逐渐成为研讨热门[4-5]，假如能把翻转讲堂运用于

“轿车评价”课程的教育进程中，完结教育理论与实践相结合，教师教育与学生课前自学相结合，将愈加利于学生对轿车评价常识的了解和把握。

二、 快课的来源与内在

2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark校园的化学教师 Jonathan Bergmann和Aaron Sams录制了一些较短的在线视频课程，供给给那些耽搁上课的学生运用。在学生运用后，教师们发现这种较短的视频教育办法能够让一切学生获益，因而发明了“翻转讲堂办法”。而快课就是指教师充分利用已有讲义，敏捷把教育内容电子化的资源建造办法，一起快课也是指一种学习办法，包含高效学习、快速学习的意义。

在传统的讲堂教育中，教师有着一致的教育进度与要求，不行能兼顾到每一个学生的常识把握情况，而假如把教育进程中重要的视频内容在课前让学生先去观看、了解，或许学生课后能够重复观看，则有利于处理学生接受才能有不同的问题。一起，学生在课前观看教育视频能够较早地发现了解不透彻的当地，教师也能够针对学生的弱项来进行解说。同传统教育比较，翻转讲堂的教育时刻会更多留给学生，添加师生互动环节，使学生的自主学习才能和沟通表达才能得到训练。因而，在大学讲堂上，教师经过简略的制造软件，快速地把课程的中心常识点经过简略的视频出现出来，一起参加和学生互动的教育元素（发问、答疑、检验），能够完结所教育课程的信息化和网络化，并且因为快课视频具有简略制造、交互性强的特色，运用于大学讲堂能够大大进步教师课程资源制造的功率与质量，并能充分调集学生的学习积极性。

三、“轿车评价”课程中心常识系统的建构

信息技能作为课程教育的重要介入手法，突破了传统课程教育的根本结构，对课程教育的内容结构、教育流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，然后带来了新的教与学办法。快课技能尽管能够快速把教育内容进行视频出现，可是假如一门课程引进快课模块，则所制造的快课模块有必要是以树立课程的中心常识点系统为条件，而不能是松懈的，随机的，课程的中心常识点系统应该包含教育的难点和要点，能够说课程中心常识点系统树立起来后，再进行快课模块的制造才能使课程教育比较全体和全面。

交通运输专业“轿车评价”课程内容包含以财物评价的办法对新旧轿车的价格处以鉴定，一起触及整车动静态检测、零部件的仪器检测、修理价格的核算、轿车性能指标的断定、评价办法的运用等六个方面，经过多轮的课程教育实践和研讨，构建的交通运输专业“轿车评价”的中心常识点系统，如表1所示。

表1 “轿车评价”课程的中心常识点

四、快课运用于“轿车评价”课程教育的行动

（一）快课视频制造办法

研讨标明，大学生在听课时只能聚精会神20分钟左右，假如在授课进程中恰当组织先观看快课视频，然后进行讲堂评论和总结的做法，会进步学生对中心常识点的把握程度，有利于调集学生的学习积极性和充分利用学生专注听讲的黄金时刻，因而制造的快课视频不宜过长，整体在10—15分钟比较适宜。

依据上文构建的“轿车评价”中心常识点系统来制造快课视频十分简略便利，一般来说只需求以下三个进程：（1）教师要首要预备所教育课程的授课课件（PowerPoint格局）； （2）教师翻开PPT课件，运用快课东西逐页录制解说，一起能够在录制进程中参加互动活动元素，如评论问题或许随堂小检验等； （3）在解说结束后，生成“快课”课程资源，投放到课程网站，供学生课前预习或许课后复习，以及课上直接作为一个小的解说单元运用。

（二）快课视频的运用办法

快课教育就是由传统的“教师教，学生学”办法转换到有信息技能支持的学生先经过“快课”视频学习，教师再总结概括的先学后教导办法。这种办法能够培育学生的自学、总结概括才能和评论表达才能，添加学生的学习爱好，活泼讲堂气氛，以习惯工程类人才培育需求。“轿车评价”课程快课模块的详细运用办法为以下三种。

1.课前运用。进行快课视频教育的课程需求首要树立课程网站，然后上传依据中心常识点系统制造的“快课”视频供学生课前观看。快课视频一般只要15分钟左右，内容言简意赅，每一个视频都针对一个重要的中心常识点打开，接受才能不同的学生能够挑选重复观看，直到看懂停止，便利地完结了教师讲堂教育内容的再现，一起因为快课视频是教师对着PPT进行解说，学生看到的画面一般只要PPT而没有教师、周围同学和教室安置等其他印象，有利于学生会集注意力对常识点进行强化学习，学习功率高，学习效果也比较好。

2.课上运用。在进行了课前学习后，教师主要在讲堂上经过和学生互动来进行中心常识点的吸收和概括作业，教师在提早了解了学生学习进程中的困难的基础上，能够在讲堂上给予有用的辅导，同学之间的彼此发问也能够促进常识的吸收和稳固。

3.课后运用。经过多轮的课程教育实践和研讨，构建的中心常识点系统所反映的内容都是课程的教育要点和难点，学生能够在课后对感觉把握不行深化的常识点随时进行稳固和再次学习；而教师假如发现快课视频的某个中心常识点被学生重复阅读和点击，就能够了解到学生对这个常识点的把握程度，及时对自己的教育做出调整。

网络技能作为课程教育的重要辅佐手法，突破了传统的教育办法，供给开放式教育环境和师生沟通平台，有助于教师展开启发式教育和学生的探求发现式学习。对交通运输专业的“轿车评价”课程进行课程教育变革，树立课程的中心常识点系统并制造相应的快课视频投放到教育网站，鼓舞学生课前完结视频学习，在讲堂上打开评论并进行常识点总结，关于激起学生的学习爱好以及进步学生的自学才能都会有很大的协助。一起也应该注意到，在翻转讲堂中，教师尽管将学习的主动权在课前交给了学生，但应分外注重学生在进行课前学习时提出的问题以及讲堂上的引导和答疑效果，而不能片面地把翻转讲堂了解为以学生自学为主，弱化任课教师的教育和辅导效果。

参考文献：

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学与技能，2012，（10）.

[2]成英，黄玮等.根据多元化进程查核的轿车评价考试改

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[3]毛矛.轿车评价实务课程变革的研讨与实践[J].高校理

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[4]宋艳玲，孟昭鹏等.认知负荷视角探求翻转讲堂兼及翻

转讲堂的典型办法剖析[J].远程教育杂志，2014，（1）.

[5]刘红霞，赵蔚等.根据“微课”本体特征的教育行为规划

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