兴趣数学100题 怎么提高民族地区小学数学教育的有效性

杨雪梅

摘 要：少量民族学生在学习数学的时分具有必定的难度，他们由于成长环境和言语方面的约束，在了解才能和生活经验方面比较短缺，构建数学常识的才能也比较短缺。因而作为一名少量民族校园的数学教师，怎么进步该区域小学数学教育的有用性成为咱们必需求处理的问题。本文提出了进步小学数学讲堂教育有用性的战略，旨在促进少量民族区域小学数学的教育质量。

关键词：民族区域 小学数学 讲堂教育

数学科目中包括一大部分比较笼统的常识概念，并且数学科目需求学生在了解概念、把握解题办法的基础上进行常识的构建。然后少量民族的学生大部分都是运用民族语，他们的汉语水平自身就比较单薄，因而了解起来就有困难。讲堂是学生学习的首要阵地，咱们教师要想进步学生的数学才能就要在讲堂教育上下功夫，就要想方设法依据班级学生的特色来进步讲堂教育的有用性，那么咱们教师要采纳何种办法呢？[1]

一、分层教育，进步小学数学教育的有用性

由于家庭教育、性格特色和认知习气不一样，学生们构建常识的才能也是不一样的。即便一切的学生都是坐在同一间教室里，由相同的教师授课，他们有用构建的常识也是不一样的。这就是为什么咱们班级的学生有考100分的，有不满60分的。考试成绩尽管不能代表学生的归纳才能，可是至少能反映出学生对常识点的把握情况。依据班级学生层次性强的特色，咱们教师要对症下药地施行分层教育，使得不同层次的学生都能经过讲堂教育学有所获，都能在原有基础上有所进步。[2]

首要，咱们教师要对教育方针进行分层。教育活动都是环绕教育方针打开的，层次性强的教育方针有助于教师打开针对性更强的教育活动。例如教育《亿以内数的知道》，咱们教师要保证一切的学生都知道计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内各个计数单位的称号和相邻两个计数单位之间的十进联系。咱们教师要保证部分学生将新旧常识之间联系起来，体会数学中搬迁、类推的数学思维和办法。咱们教师要保证少部分学生构成必定的数感，并体会数学与现实生活的密切联系。

其次，咱们教师要对讲堂发问进行分层。讲堂是师生互动生成的，讲堂发问是师生互动的首要办法之一。假如咱们教师一向发问难度比较大的问题，那么学困生有可能会由于一个问题也不会而损失学生的决心。假如咱们教师一向发问难度比较小的问题，那么优异生会由于自高自大而停滞不前。因而咱们教师要分层规划讲堂发问，使得不同层次的学生都能有用地参加讲堂互动。例如教育《角的衡量》，咱们教师能够规划如下发问：问题一，引导学生介绍他们手中的量角器，像量角器上的刻度，量角器上的外圆刻度，内圆刻度，量角器的中心点，等等；问题二，引导学生自主总结衡量角的办法；问题三，引导学生站起来自己叙说一下他们量角过程中遇到的问题或许量出过错角的原因；问题四，角的巨细跟角的两头的长短有联系吗？问题五，让学生报告一下自己测量到的不同边长的角的巨细；问题六，引导学生试着总结影响角的巨细的要素，等等。这些发问中，有简略的，有略微复杂点的，不同层次的学生都能有展现自我的时机。

再次，是分层规划讲堂操练。咱们教师要规划层次性强的操练标题，例如教育《三位数乘两位数》，咱们教师要规划一些比较简略的标题，规划一些难度略微大点的标题，这样使得不同层次的学生都能经过操练到达稳固常识的意图。

二、情境教育，进步小学数学教育的有用性

数学常识的逻辑性很强，并且比较笼统。少量民族的学生自身了解才能就有点短缺，假如咱们教师仍是一味地对教材中的数学概念强行灌输给学生，那么作用必定不会抱负。纵观小学数学的新教材，最大的特色之一就是常识的打开都是在详细的情境中，由此可见，结合教育内容创设有用的教育情境将成为讲堂教育中有用的教育办法。例如教育《除数是两位数的除法》，咱们教师能够结合不同的教育内容创设不同的教育情境。比如是引导学生进行除数是两位数的口算操练，那么咱们教师能够经过小组比赛的方式进行，引导学生在小组比赛的游戏情境中进步口算才能。就是教师把学生分红若干小组，假定每组中有5名学生，为学生1，学生2，学生3，学生4，学生5。那么就是学生1提出一道口算操练标题，学生2要马上说出答案，并提出一道不一样的口算操练标题，然后学生3要马上说出答案，直到学生5回答出学生4的发问，并提出一道操练标题，学生1回答出答案停止，比赛完毕。咱们教师要对每一小组计时，然后一切的小组进行一遍之后，要对用时最短、正确率最高的小组进行奖赏，以此来进步学生操练的积极性。

总而言之，进步民族区域小学数学教育的有用性要针对民族学生的特色，要选用合适学生特色的教育办法，在调集学生学习积极性的基础上，进步学生学习的学习爱好和学习功率，进而进步学生的数学才能。

参考文献

[1]H省少量民族聚居区小学教师数学教育常识的确诊与考虑——根据BS县的查询剖析[J]. 刘晓婷. 民族教育研讨. 2017（01）

[2]量体裁衣 进步少量民族区域小学数学教育有用性——以云南景洪和腾冲为例[J]. 易进. 中國民族教育. 2015（04）.