小学心理健康教育记载 浅谈乡村小学生作文教学策略

陈瑾

（甘肃省古浪县十八里堡教育工作站，甘肃武威，733109）

摘 要：小学作文教育在语文教育中占有极其重要的位置，当然也是教育的一个难点。作文教育要激起学生的情感，启迪学生的领悟。在感悟中培育学生的调查才能，大天然中的一草一木，社会日子中的普通小事，都可引发咱们的考虑。

关键词：乡村小学 作文教育 战略

小学作文教育在语文教育中占有极其重要的位置，当然也是教育的一个难点。所以许多学生惧怕写作文，乃至躲避作文，提笔就抓耳挠腮，半响写不出一个字，乡村小学生更是如此。乡村的信息沟通不晓畅，学生的见识受到约束，课外读物较少，所以農村孩子更觉得无话可写了。怎么激起乡村孩子的写作爱好，进步写作水平呢？我以为可从以下几个方面进行测验：

一、堆集资料，丰厚文库，培育学生的阅览才能

写作和阅览密切相关，相得益彰。从阅览对写作的作用方面看，阅览是写作的根底，是读者直接知道日子的途径。读者在阅览进程中所了解的日子，所发作的情感共识，所取得的思想认同等等，这些关于进步读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章大多文质兼美，教师能够充分使用教材，培育学生的阅览才能，做到读赏结合，读写结合。

在课内阅览的根底上，还要加强课外阅览辅导，以扩展学生的常识面。引导学生多看合适他们年纪、社会履历的各种书本。不管是诗篇、寓言、神话仍是小说，不管是古代的，仍是现代的，不管是文学读物，仍是科普读物，不管是我国著作，仍是外国著作，阅览的内容和规模不做约束，越广泛越好。引导学生随身预备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘抄下来，像背书似的牢记在脑海里，随时堆集写作资料。另一方面，教会学生从社会中罗致原始资料，提示他们留心身边的任何事，学会点评、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能发明条件，带领学生走出教室，多了解社会，多触摸大天然，安排观赏、旅游，使书本常识与社会实践相结合，开阔学生视野。这样，使学生不但会学习、能剖析，并且见多识广，具有必定的文学素质。当然，这非一日之功，有必要长时间坚持，只要这样，学生的阅览才能才会进步。

二、感悟天然，仔细调查，培育学生的调查才能

作文教育要激起学生的情感，启迪学生的领悟。在感悟中培育学生的调查才能，大天然中的一草一木，社会日子中的普通小事，都可引发咱们的考虑。但是，面临美丽的大天然，孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。日子中每天发作的工作非常多，孩子们往往求大，疏忽了身边值得重视的小事，所以也造成了无话可说、无事可写的状况。对乡村学生来说，乡村的风景优美，乡土气息稠密。美丽的大天然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教育的直观教具，又为作文教育供给了取之不尽、用之不竭的写作资料。教师使用这种优势，引导学生仔细调查，使他们“见景生情”。把这种情形教育引入小学作文教育中，会收到事半功倍的作用。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生调查鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出调查项目，学生就会有目的地调查，写作时就不会无话可说了。辅导学生写自己了解而又实在的日子，而不是写那些“虚拟日子”，让学生知道，说真话、写真事、叙真情就是作文。

三、激活思想，别具一格，培育学生的幻想才能

作文教育的每一个环节都离不开幻想力，用幻想力激起学生的写作爱好。依据少儿的生理、心理特色，他们的幻想逐渐从无意幻想开展到有意幻想，幻想的爱好稠密。现在的国际是多彩的国际，小学生在作文时应该多发挥幻想，描绘未来的国际和多彩的日子。爱因斯坦说过：“幻想比常识更重要。”让学生打开幻想的翅膀，任思想奔驰，幻想力应该贯穿整个作文教育之中，没有幻想力，学生作文思路就会阻塞，内容空泛，立意不新。所以，学生的写作愿望靠幻想来焚烧，调查力靠幻想来培育，立意新颖靠幻想去发明，思路靠幻想去拓宽，人物形象靠幻想去刻画，言语的色彩靠幻想去烘托。那教师在作文教育中对学生怎么进行幻想力的培育呢？

1.调查实际日子，激起相关幻想。不管哪一类幻想作文都离不开实际，脱离实际的幻想是空泛的。例如神话式幻想作文，它是依据小学生喜欢动物的特色，用动物替代人类的形象来表达他们对国际的知道。这类作文实际上是对实际的再现。如要求学生对“未来”进行幻想，写一篇习作。这类写未来日子的幻想作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了触摸到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就非常笼统，不知写什么好。其实这些幻想都与咱们实际日子密切相关。可引导学生勤调查，例如现在的房子，一旦竣工，它便固定下来，幻想一下，未来的修建由一个个拼装件构成，依据不同的需求进行组合，这样既合适不同人的需求，又便于搬家、移动。当看到校园操场只要一处，它的空间过于狭小，能不能幻想未来会一起具有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些实际中人们寻求的愈加快捷、完美的东西，都能够斗胆幻想它的姿态、形状、功用，那么展示在学生面前的空间该有多大呀！

2.结合课文内容，进行再造幻想。课文是学生写作的典范，充分使用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生操练改写、续写、扩写等幻想性作文就是一种卓有成效的再造幻想途径。例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡间会怎样牵挂凡卡？凡卡后来的命运又会怎么？让学生去幻想，续写出契合工作开展的故事，这样既加深了对课文内容的了解，又激活了学生幻想的火花。

3.续写。如教育《管中窥豹》一文的续写。先让学生幻想：青蛙跳出井后会怎样呢？再让同组互议。有的同学经过收拾，形成了这样的思路：青蛙跳上井——看到景象——再次与小鸟对话。教师就引导：怎样跳——景象的特色——对话的内容。让学生再次环绕要点词“怎样——特色——内容”来打开自己的联想，进行续写。经过续写，既让学生的思想得到开展，又培育了学生知错就改的好习惯，可谓一举多得。

4.在教育中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，添补其间的空白，也是进步学生幻想才能的重要手法。例如，画下几种不同的小动物，让学生依照自己的思想说出它们之间的联系，并幻想出这些小动物之间会发作什么样的故事，然后进行口述扮演，这样激起学生的童趣，他们的幻想力会更活泼。或许随意写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的练习，能够让学生的幻想才能得到逐渐进步。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”乡村的学生并不笨，恰当地运用合适乡村小学生的作文教育方法，有用使用乡村的宽广资源，锲而不舍，做日子的有心人，必定能培育出学生对作文的稠密爱好，进步写作才能。