荷兰研究生教育方法 研究型大学留学研究生教育方法浅析

戴绍仕，孙丽萍，李云波

摘 要：新颖的教育办法不只直接影响着留学研讨生的培育质量及其从事科研的常识根底，且影响留学研讨生的学习爱好、学术视界以及内在的科研潜质。文章从“问题探求式”教育的内在动身，针对研讨型大学理工科留学研讨生的特色，收拾了“问题探求式”教育的方针，提出了研讨型大学留学研讨生“问题探求式”教育的施行战略及应留意的问题。

关键词：研讨型大学;留学研讨生;“问题探求式”教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）02-0007-03

近些年，我国高等院校的建造和开展及研讨型大学学术水平缓科研水平不断进步，招引了越来越多的留学生经过国家教育协作协议或校际世界协作的途径来华学习和进修，促进留学研讨生的人数和层次呈现大幅增加趋势。图1反映了近些年来华学历型留学研讨生规划的增加态势[1]。

图1  来华学历型留学研讨生统计图

从图中显着可见，来华留学研讨生的人数逐年显着增加，如2013年来华的学历型留学生人数比2008年增加了近1.85倍。这些留学生绝大多数是经查核被选取来华攻读学位的优秀学生，特别是理工科留学生，他们来华之前多为企业主干、高校教师，具有很好的实质和培育潜力。他们大多数都进入我国“985”、“211”类研讨型大学进行学习和进修。关于他们的教育和立异才干的培育不只会促进我国研讨型大学的生长，并且还代表着我国科技开展水平，一起还能进步我国大学的世界知名度，因而我国研讨型大学要肩负起立异型外国留学生人才培育的己任。当时，培育高质量的立异人才和致力于科学研讨与立异是研讨型大学的任务和理念[2]，无疑教育办法是直接影响留学生培育质量和科研根底的关键要素。面临硕、博留学生“高层次”与“多元文明”的最大特色，即高层次体现在留学研讨生的常识堆集和学习才干都较高，对新常识的消化和吸收都较快，一起又来自世界各国的各个专业。关于这类团体的教育与培育，我国传统灌注式的教授型教育办法显着短少灵活性和适用性，不适应留学研讨生的培育，更难于完成他们的自我跨越性开展[3]，因而本文针对研讨型大学留学生的培育方针，选用“问题探求式”教育办法进行多年的教育、实践和浅析，为研讨型大学高层次留学生的培育供给学习。

一、“问题探求式”教育的内在

“问题探求式”教育是指以学生为主体、教师为“导演”，针对某个（类）问题，教师在高度概括概念和原理后让学生自己经过查阅文献、实验调查（数值实验或物理实验）、剖析和评论的途径去独立探求办法与现象，自行发现并掌握问题的实质和规则，进而构成自己概念的一种新的教育办法。这种办法承继了Seminar教育办法的长处[4]，即定时地进行研讨和沟通，在此根底上“问题探求式”教育办法又充沛利用学生们的课后时刻安置逐步深化的探知问题，让他们结合理论办法亲自动手实践，以调集其主观能动性和自我探求的才干。

二、“问题探求式”教育的方针

（一）环绕科学问题，促进“多元化”常识的吸收

来华留学研讨生的首要特色是专业不平衡，专业联接性不是很好，专业层次良莠不齐，多元文明特征显着。在此情况下，他们还要在有限的时刻内承受专业常识学习和技能练习，其间不乏会触及多门交叉学科的理论常识。为此教师要环绕某个问题最大极限地进行多视点、多层次的高度概括解说，引荐经典参阅书本和文献让学生充沛利用课后时刻进行阅览和吸收，活跃地弥补“正能量”，促进专业常识的吸收。由于带着某类问题去学习，有很明晰的研讨方针和理论使用的针对性，这会引起学生探知的爱好，在阅览文献中更快地掌握凝练的科学常识和交叉学科的常识，这样会促进留学生们“多元化”常识的罗致和逻辑思想的开展，在这种长时刻地、自觉地、自动地探求进程中他们自主学习才干必定会有很大进步。

（二）培育高层次思想才干，效劳于自主科研

留学研讨生来华学习和进修后必然回国贡献自己的才调于本国的建造中。他们是自己国家科研部队的坚实后备军，经过学习和训练应当具有较强的科研才干。科研才干的中心是高层次思想才干，这种才干是指环绕着特定的科学方针，有意识、有次序、发散、继续的判别、批评、反思和认知的杂乱思想进程。这种思想才干不是经过课上学习就能够树立或发掘出来的，而是经过对某些问题艰苦的研讨和探求，阅历屡次失利和测验后而树立的。“问题探求式”教育办法正好为这种才干的培育树立了杰出的渠道。它以问题为主线，学生为主体，教师为主导的探求式的教育理念进行授课，深化地培育和发掘留学生的高层次思想才干，进而为未来自主的科研效劳。

（三）完成教育与科研互补

美国闻名社会科学家伯顿·克拉克教授指出，研讨活动能够成为有价值的学习手法，学生参加研讨是高等教育大众化条件下经过系统的教育制度大规划地培育学生的有效途径。也就是说教育与科研的有机结合，既利于进步学术水平，更利于进步人才培育质量。教师从事科研活动所构成的学术气氛对学生来说，是一种无形的教育力气或“隐形课程”，它能够逐步浸透前沿的学术思想，极大地开辟留学生们学术认知高度和广度，特别选用“问题探求式”的教育办法，站在问题的视点让学生来探求、了解和吸收常识，站在教与学的视点，促进常识与实践的使用。在此进程中，以教师团队协作的教育理念来教育，可促进中青年教师的优势互补与协作，进步教育凝聚力，愈加完美地完成教育与科研互补，促进教育系统良性循环。

三、“问题探求式”教育的施行战略

问题探求式的教育办法摒弃了传统的“教授—承受”型的教育办法，选用“真理高于一切”的教育理念，充沛选用开放式、自主探求式、师生一起评论剖析式的教育办法来调集了留学生的主观能动性。图2给出了“问题探求式”教育办法的施行进程示意图。

图2“问题探求式”教育示意图

（注明：空心字代表学生的活动，斜体字代表师生一起的活动，黑体字代表教师的活动。）

由图2可见，教育是一动态式的循环上升进程，“问题探求式”教育办法以科学问题为中心，以教育全体理论常识为根底，以逐步深化的办法奇妙地组织课上和课下内容，经过学生自主搜集、处理和吸收信息的探求办法引导他们向问题的真解进发，选用师生一起评论的办法调查学生的动态反应和了解开展;经过实践探求的办法让留学生们学有所思，经过师生一起判别和评论的办法来辅导和延伸问题让学生有所得。在这种教育办法的施行进程中首要有以下四个关键步骤。

（一）合理地规划问题，精练地讲原理

研讨型大学的培育指针是发明才干和立异才干的培育。针对这一方针，选用“问题探求式”教育办法的第一步是根据课程的中心常识和前沿研讨开展构建逐步深化的科学问题，每次授课中都环绕着科学问题以高度精练的言语教育原理和常识点，并当令地进行引导、收拾和概括，着力解说常识点的含糊处和难处，协助学生深刻了解和树立正确的全体概念，构成系统的常识系统;一起不失时机地为学生营建“趣学、高兴”的思想环境，让留学生们的思想进入活跃的考虑状况。

（二）强化课后实践与探求

课上时刻总是名贵而时刻短的，因而留学生们各个方面才干的进步更在于课后的自我实践与探求。为更好地拓宽留学生们的专业常识和开阔学术视界，“问题探求式”教育办法的第二阶段须充沛利用好留学生的课后时刻，给予他们更多的探知和思想空间。教师要根据课上提出的科学问题、课程常识点来安置有新意的课后实践内容，让学生们以小组的办法去查阅材料、寻觅解决问题的办法，了解最新开展和动态，吸收别人的最新学术思想与技能，把发现的问题、研讨办法上的亮点和难点进行收拾并编撰调研陈述。在此进程中，逐步训练学生的查阅才干、概括才干和调查才干，培育学生间的沟通与协作。

（三）重视师生一起评论与剖析

当留学生掌握了必定的理论常识，对所探求的问题有必定的了解和发现时，一起评论与剖析成为“问题探求式”教育的重要环节，也是师生一起解决问题的重要途径。此刻，教师要适当地设置课上或课后评论，在相等的评论中让留学生们斗胆地提出质疑，论述自己的观点，构成学生的“求异思想”;教师要在评论剖析中进行 “解疑”和“点播”，指明进一步的研讨道路;得悉留学生们的思想办法和吸收才干，以便及时调整教育内容。此外，还要鼓舞学生有方针、有根据地别具一格，并朝着方针进行新一轮的探求，促进发明性思想的开展，构建“教育相长”的学术讲堂空气。

（四）引导拓宽研讨与进步

科学研讨的进程是由量变到突变的螺旋式上升进程。在留学生前期的探知和师生一起评论与剖析中，研讨办法和剖析手法变得愈加明亮和明晰，对问题的认知也更为深化。跟着问题的层层深化，实质问题会逐步浮出水面。此刻，必定要捉住问题当令紧跟，催促留学生的拓宽研讨开展，以提醒问题实质。这个实质很有可能对教师也是一种新的发现或新的探求，因而，授课教师必定要与学生细心地剖析和调查呈现的新问题和新现象，以捕捉和提醒问题的实质。在深化的拓宽研讨中，学生的活跃性被极大地调集后，教师要培育他们刻苦钻研的精力、打败困难的毅力和解决问题的发明才干，终究完成 “勤于思学，重于使用，贵于发明”的教育主旨。

四、“问题探求式”教育应留意的问题

（一）重视教育的人文关心

高校留学生在来华学习期间有显着的“文明动乱”时期[5]。刚入学的学生对异国风情和文明觉得是一片新鲜夸姣，怀着振奋的心境迎候新的肄业日子，但三四个月今后，跟着逐步的了解和学习的深化他们会发现实践的肄业日子中会呈现一些难题，如：沟通的隔膜，日子习惯的悬殊，心思的孤单和学习的压力，这些要素会使学生感到压抑、丢失、孤单乃至发生排挤和愤慨。这个阶段是他们的“文明动乱”期。特别在科学研讨阶段，专业常识的深度和前沿性经常会使留学生感到茫然，又由于与别人可沟通的时机不多，师生之间的沟通也不免短少默契，因而留学生们常常感到“抑郁”。在这段时期，他们最需要人文关心，即对他们所遇到的困难予以重视和回答，关心他们的学术爱好和个性特征，重视他们的思想脉息，关心他们日子，扫除他们的孤单感;协助他们树立打败学术难题的决心，做到了知己知彼后让学生们尽快地融入到研讨环境中。

（二）强化教育的效能

选用“问题探求式”教育办法中，教师要重视“效能效果”[6][弗莱蒙特（Fremont E.Kast），詹姆斯（James E. Rosenzweig）]，它是指作业到达预期成果或预期影响的程度。由于效能效果能充沛反映教育质量，终究指向教师的专业化开展和学生学业成果的进步。起“导演”效果的教师要立足于能效视界来调查学生的思想高度改变和自主学习的质量改变，进而调整评论、剖析思路和弥补教育内容，以确保学生培育质量的高效能性和研讨办法的正确性，最大极限地防止低效能。与此一起，效能效果是双向的，也能够说是二维的，即一维是学生，另一维是教师。教师的教育素质、言语才干和学术视界是教育效能的重要条件，没有高质量的教师也就无所谓新式教育办法的高效能。为此，在选用问题探求式教育办法中对教师提出了新的应战，也就是说教师在问题探求式教育中要掌握好问题，要深化化、拓宽化，形象化。防止机械化、程序化的低效或无效的教育。这样在双向效能的效果下才干完成教育相长，终究使得彼此的科研才干获得跨越式的进步。

（三）运用“教师组”式教育

今世留学研讨生的教育特色是专业性强，多元化常识广、涉猎的常识量大，因而能够适当地考虑以教师组合的办法进行问题探求式教育。由老、中、青构成的教师组，一起拟定教育内容、实践探求内容和培育计划，发挥团体优势来激起学生的爱好和立异性思想。 这样既能够充沛发挥每位教师的学术特长，既打败师傅带徒弟的培育办法，又有于促进新办法及研讨成果的汲取和扩展涉猎常识的范畴，更益于完善留学生在专业范畴中的常识储藏和全体实践。此外，“教师组”式教育还会促进导师间、导师学生间的沟通，构成精干的学术团体。

参阅文献：

[1]我国高等教育学会外国留学教育办理分会[EB/OL].2013-12.http：//www.cafsa.org.cn/index.php？mid=6&

tid=604.

[2]刘念才，董育常.我国研讨型大学建造的考虑与主张[J].教育部科学技能委员会“专家主张”，2003，（12）.

[3]张盛伟，范军伟.中美研讨型大学研讨生培育办法之比较[J].宁波大学学报：教育科学版，2009，（31）.

[4]沈文捷，朱强.Seminar教育法：研讨生教育的新办法[J].教育研讨，2002，（7）.

[5]孙辉.人文关心与实践概念[N].光明日报，2002-12-26.[6]王洪席.走向效能确保：教师教育办法改变的效能问题

[J].现代教育办理，2013，（8）.

由图2可见，教育是一动态式的循环上升进程，“问题探求式”教育办法以科学问题为中心，以教育全体理论常识为根底，以逐步深化的办法奇妙地组织课上和课下内容，经过学生自主搜集、处理和吸收信息的探求办法引导他们向问题的真解进发，选用师生一起评论的办法调查学生的动态反应和了解开展;经过实践探求的办法让留学生们学有所思，经过师生一起判别和评论的办法来辅导和延伸问题让学生有所得。在这种教育办法的施行进程中首要有以下四个关键步骤。

（一）合理地规划问题，精练地讲原理

研讨型大学的培育指针是发明才干和立异才干的培育。针对这一方针，选用“问题探求式”教育办法的第一步是根据课程的中心常识和前沿研讨开展构建逐步深化的科学问题，每次授课中都环绕着科学问题以高度精练的言语教育原理和常识点，并当令地进行引导、收拾和概括，着力解说常识点的含糊处和难处，协助学生深刻了解和树立正确的全体概念，构成系统的常识系统;一起不失时机地为学生营建“趣学、高兴”的思想环境，让留学生们的思想进入活跃的考虑状况。

（二）强化课后实践与探求

课上时刻总是名贵而时刻短的，因而留学生们各个方面才干的进步更在于课后的自我实践与探求。为更好地拓宽留学生们的专业常识和开阔学术视界，“问题探求式”教育办法的第二阶段须充沛利用好留学生的课后时刻，给予他们更多的探知和思想空间。教师要根据课上提出的科学问题、课程常识点来安置有新意的课后实践内容，让学生们以小组的办法去查阅材料、寻觅解决问题的办法，了解最新开展和动态，吸收别人的最新学术思想与技能，把发现的问题、研讨办法上的亮点和难点进行收拾并编撰调研陈述。在此进程中，逐步训练学生的查阅才干、概括才干和调查才干，培育学生间的沟通与协作。

（三）重视师生一起评论与剖析

当留学生掌握了必定的理论常识，对所探求的问题有必定的了解和发现时，一起评论与剖析成为“问题探求式”教育的重要环节，也是师生一起解决问题的重要途径。此刻，教师要适当地设置课上或课后评论，在相等的评论中让留学生们斗胆地提出质疑，论述自己的观点，构成学生的“求异思想”;教师要在评论剖析中进行 “解疑”和“点播”，指明进一步的研讨道路;得悉留学生们的思想办法和吸收才干，以便及时调整教育内容。此外，还要鼓舞学生有方针、有根据地别具一格，并朝着方针进行新一轮的探求，促进发明性思想的开展，构建“教育相长”的学术讲堂空气。

（四）引导拓宽研讨与进步

科学研讨的进程是由量变到突变的螺旋式上升进程。在留学生前期的探知和师生一起评论与剖析中，研讨办法和剖析手法变得愈加明亮和明晰，对问题的认知也更为深化。跟着问题的层层深化，实质问题会逐步浮出水面。此刻，必定要捉住问题当令紧跟，催促留学生的拓宽研讨开展，以提醒问题实质。这个实质很有可能对教师也是一种新的发现或新的探求，因而，授课教师必定要与学生细心地剖析和调查呈现的新问题和新现象，以捕捉和提醒问题的实质。在深化的拓宽研讨中，学生的活跃性被极大地调集后，教师要培育他们刻苦钻研的精力、打败困难的毅力和解决问题的发明才干，终究完成 “勤于思学，重于使用，贵于发明”的教育主旨。

四、“问题探求式”教育应留意的问题

（一）重视教育的人文关心

高校留学生在来华学习期间有显着的“文明动乱”时期[5]。刚入学的学生对异国风情和文明觉得是一片新鲜夸姣，怀着振奋的心境迎候新的肄业日子，但三四个月今后，跟着逐步的了解和学习的深化他们会发现实践的肄业日子中会呈现一些难题，如：沟通的隔膜，日子习惯的悬殊，心思的孤单和学习的压力，这些要素会使学生感到压抑、丢失、孤单乃至发生排挤和愤慨。这个阶段是他们的“文明动乱”期。特别在科学研讨阶段，专业常识的深度和前沿性经常会使留学生感到茫然，又由于与别人可沟通的时机不多，师生之间的沟通也不免短少默契，因而留学生们常常感到“抑郁”。在这段时期，他们最需要人文关心，即对他们所遇到的困难予以重视和回答，关心他们的学术爱好和个性特征，重视他们的思想脉息，关心他们日子，扫除他们的孤单感;协助他们树立打败学术难题的决心，做到了知己知彼后让学生们尽快地融入到研讨环境中。

（二）强化教育的效能

选用“问题探求式”教育办法中，教师要重视“效能效果”[6][弗莱蒙特（Fremont E.Kast），詹姆斯（James E. Rosenzweig）]，它是指作业到达预期成果或预期影响的程度。由于效能效果能充沛反映教育质量，终究指向教师的专业化开展和学生学业成果的进步。起“导演”效果的教师要立足于能效视界来调查学生的思想高度改变和自主学习的质量改变，进而调整评论、剖析思路和弥补教育内容，以确保学生培育质量的高效能性和研讨办法的正确性，最大极限地防止低效能。与此一起，效能效果是双向的，也能够说是二维的，即一维是学生，另一维是教师。教师的教育素质、言语才干和学术视界是教育效能的重要条件，没有高质量的教师也就无所谓新式教育办法的高效能。为此，在选用问题探求式教育办法中对教师提出了新的应战，也就是说教师在问题探求式教育中要掌握好问题，要深化化、拓宽化，形象化。防止机械化、程序化的低效或无效的教育。这样在双向效能的效果下才干完成教育相长，终究使得彼此的科研才干获得跨越式的进步。

（三）运用“教师组”式教育

今世留学研讨生的教育特色是专业性强，多元化常识广、涉猎的常识量大，因而能够适当地考虑以教师组合的办法进行问题探求式教育。由老、中、青构成的教师组，一起拟定教育内容、实践探求内容和培育计划，发挥团体优势来激起学生的爱好和立异性思想。 这样既能够充沛发挥每位教师的学术特长，既打败师傅带徒弟的培育办法，又有于促进新办法及研讨成果的汲取和扩展涉猎常识的范畴，更益于完善留学生在专业范畴中的常识储藏和全体实践。此外，“教师组”式教育还会促进导师间、导师学生间的沟通，构成精干的学术团体。

参阅文献：

[1]我国高等教育学会外国留学教育办理分会[EB/OL].2013-12.http：//www.cafsa.org.cn/index.php？mid=6&

tid=604.

[2]刘念才，董育常.我国研讨型大学建造的考虑与主张[J].教育部科学技能委员会“专家主张”，2003，（12）.

[3]张盛伟，范军伟.中美研讨型大学研讨生培育办法之比较[J].宁波大学学报：教育科学版，2009，（31）.

[4]沈文捷，朱强.Seminar教育法：研讨生教育的新办法[J].教育研讨，2002，（7）.

[5]孙辉.人文关心与实践概念[N].光明日报，2002-12-26.[6]王洪席.走向效能确保：教师教育办法改变的效能问题

[J].现代教育办理，2013，（8）.

由图2可见，教育是一动态式的循环上升进程，“问题探求式”教育办法以科学问题为中心，以教育全体理论常识为根底，以逐步深化的办法奇妙地组织课上和课下内容，经过学生自主搜集、处理和吸收信息的探求办法引导他们向问题的真解进发，选用师生一起评论的办法调查学生的动态反应和了解开展;经过实践探求的办法让留学生们学有所思，经过师生一起判别和评论的办法来辅导和延伸问题让学生有所得。在这种教育办法的施行进程中首要有以下四个关键步骤。

（一）合理地规划问题，精练地讲原理

研讨型大学的培育指针是发明才干和立异才干的培育。针对这一方针，选用“问题探求式”教育办法的第一步是根据课程的中心常识和前沿研讨开展构建逐步深化的科学问题，每次授课中都环绕着科学问题以高度精练的言语教育原理和常识点，并当令地进行引导、收拾和概括，着力解说常识点的含糊处和难处，协助学生深刻了解和树立正确的全体概念，构成系统的常识系统;一起不失时机地为学生营建“趣学、高兴”的思想环境，让留学生们的思想进入活跃的考虑状况。

（二）强化课后实践与探求

课上时刻总是名贵而时刻短的，因而留学生们各个方面才干的进步更在于课后的自我实践与探求。为更好地拓宽留学生们的专业常识和开阔学术视界，“问题探求式”教育办法的第二阶段须充沛利用好留学生的课后时刻，给予他们更多的探知和思想空间。教师要根据课上提出的科学问题、课程常识点来安置有新意的课后实践内容，让学生们以小组的办法去查阅材料、寻觅解决问题的办法，了解最新开展和动态，吸收别人的最新学术思想与技能，把发现的问题、研讨办法上的亮点和难点进行收拾并编撰调研陈述。在此进程中，逐步训练学生的查阅才干、概括才干和调查才干，培育学生间的沟通与协作。

（三）重视师生一起评论与剖析

当留学生掌握了必定的理论常识，对所探求的问题有必定的了解和发现时，一起评论与剖析成为“问题探求式”教育的重要环节，也是师生一起解决问题的重要途径。此刻，教师要适当地设置课上或课后评论，在相等的评论中让留学生们斗胆地提出质疑，论述自己的观点，构成学生的“求异思想”;教师要在评论剖析中进行 “解疑”和“点播”，指明进一步的研讨道路;得悉留学生们的思想办法和吸收才干，以便及时调整教育内容。此外，还要鼓舞学生有方针、有根据地别具一格，并朝着方针进行新一轮的探求，促进发明性思想的开展，构建“教育相长”的学术讲堂空气。

（四）引导拓宽研讨与进步

科学研讨的进程是由量变到突变的螺旋式上升进程。在留学生前期的探知和师生一起评论与剖析中，研讨办法和剖析手法变得愈加明亮和明晰，对问题的认知也更为深化。跟着问题的层层深化，实质问题会逐步浮出水面。此刻，必定要捉住问题当令紧跟，催促留学生的拓宽研讨开展，以提醒问题实质。这个实质很有可能对教师也是一种新的发现或新的探求，因而，授课教师必定要与学生细心地剖析和调查呈现的新问题和新现象，以捕捉和提醒问题的实质。在深化的拓宽研讨中，学生的活跃性被极大地调集后，教师要培育他们刻苦钻研的精力、打败困难的毅力和解决问题的发明才干，终究完成 “勤于思学，重于使用，贵于发明”的教育主旨。

四、“问题探求式”教育应留意的问题

（一）重视教育的人文关心

高校留学生在来华学习期间有显着的“文明动乱”时期[5]。刚入学的学生对异国风情和文明觉得是一片新鲜夸姣，怀着振奋的心境迎候新的肄业日子，但三四个月今后，跟着逐步的了解和学习的深化他们会发现实践的肄业日子中会呈现一些难题，如：沟通的隔膜，日子习惯的悬殊，心思的孤单和学习的压力，这些要素会使学生感到压抑、丢失、孤单乃至发生排挤和愤慨。这个阶段是他们的“文明动乱”期。特别在科学研讨阶段，专业常识的深度和前沿性经常会使留学生感到茫然，又由于与别人可沟通的时机不多，师生之间的沟通也不免短少默契，因而留学生们常常感到“抑郁”。在这段时期，他们最需要人文关心，即对他们所遇到的困难予以重视和回答，关心他们的学术爱好和个性特征，重视他们的思想脉息，关心他们日子，扫除他们的孤单感;协助他们树立打败学术难题的决心，做到了知己知彼后让学生们尽快地融入到研讨环境中。

（二）强化教育的效能

选用“问题探求式”教育办法中，教师要重视“效能效果”[6][弗莱蒙特（Fremont E.Kast），詹姆斯（James E. Rosenzweig）]，它是指作业到达预期成果或预期影响的程度。由于效能效果能充沛反映教育质量，终究指向教师的专业化开展和学生学业成果的进步。起“导演”效果的教师要立足于能效视界来调查学生的思想高度改变和自主学习的质量改变，进而调整评论、剖析思路和弥补教育内容，以确保学生培育质量的高效能性和研讨办法的正确性，最大极限地防止低效能。与此一起，效能效果是双向的，也能够说是二维的，即一维是学生，另一维是教师。教师的教育素质、言语才干和学术视界是教育效能的重要条件，没有高质量的教师也就无所谓新式教育办法的高效能。为此，在选用问题探求式教育办法中对教师提出了新的应战，也就是说教师在问题探求式教育中要掌握好问题，要深化化、拓宽化，形象化。防止机械化、程序化的低效或无效的教育。这样在双向效能的效果下才干完成教育相长，终究使得彼此的科研才干获得跨越式的进步。

（三）运用“教师组”式教育

今世留学研讨生的教育特色是专业性强，多元化常识广、涉猎的常识量大，因而能够适当地考虑以教师组合的办法进行问题探求式教育。由老、中、青构成的教师组，一起拟定教育内容、实践探求内容和培育计划，发挥团体优势来激起学生的爱好和立异性思想。 这样既能够充沛发挥每位教师的学术特长，既打败师傅带徒弟的培育办法，又有于促进新办法及研讨成果的汲取和扩展涉猎常识的范畴，更益于完善留学生在专业范畴中的常识储藏和全体实践。此外，“教师组”式教育还会促进导师间、导师学生间的沟通，构成精干的学术团体。

参阅文献：

[1]我国高等教育学会外国留学教育办理分会[EB/OL].2013-12.http：//www.cafsa.org.cn/index.php？mid=6&

tid=604.

[2]刘念才，董育常.我国研讨型大学建造的考虑与主张[J].教育部科学技能委员会“专家主张”，2003，（12）.

[3]张盛伟，范军伟.中美研讨型大学研讨生培育办法之比较[J].宁波大学学报：教育科学版，2009，（31）.

[4]沈文捷，朱强.Seminar教育法：研讨生教育的新办法[J].教育研讨，2002，（7）.

[5]孙辉.人文关心与实践概念[N].光明日报，2002-12-26.[6]王洪席.走向效能确保：教师教育办法改变的效能问题

[J].现代教育办理，2013，（8）.