一年级数学公开课视频 浅谈小学数学教育生活化

杨万龙

摘 要：数学思维才干和用数学常识处理问题才干的培育是小学阶段教育的重要任务之一，而重视数学教育日子化，将数学常识运用到实践操作当中去，也是当时小学数学教育变革局势下，进步讲堂教育功率，培育学生数学归纳才干的重要办法。因而，小学数学应该就怎么培育小学生的实践学习才干进行不断的探求。

要害词：数学实践 日子化战略 小学教育

当时，小学数学教育存在的一大坏处就在于学生讲堂上學到的常识与实践日子脱节，导致学生的实践运用才干比较差。事实上，重视数学教育日子化不只可以有用进步数学教育的讲堂功率，一起也可以培育小学生的自主立异才干。本文结合实践详细剖析了施行小学数学教育日子化的必要性和详细措施。

一、小学数学教育日子化的必要性

数学教育之于小学生生长的重要性自不必说，数学常识不只与实践日子严密相关，是人们日子中必不可少的思维东西，并且数学教育关于培育小学生的思维习惯、了解问题剖析问题和处理问题的才干等都有非常活泼的效果。而现在小学数学教育面对的问题在于怎么将数学常识与日子经验结合起来，规划一些数学教育日子情境协助小学生更好地了解和运用数学常识。

将数学内容日子化有很大的必要性。首先是讲堂教育的需求。由于小学生本身的了解才干和常识根底都比较单薄，关于一些常识难点了解起来比较吃力。而假如数学老师引导学生以日子中的事物为例，使本来笼统的概念变得详细和形象，然后下降教育的难度，促进学生对数学概念的了解和运用。其次，从讲堂空气的建造来看，将数学教育日子化也是非常必要的。数学教育内容比较枯燥乏味，导致一些学生缺少学习爱好，然后必定程度上下降了讲堂教育的功率。而结合日子实践举例，就可以结合学生已有的日子经验，引导学生着手操作、调查考虑，生成数学常识。只要学日子跃参与，才干充分发挥学生的主观能动性，让学生成为讲堂教育的主体。因而，为了促进小学生在多方面才干的训练，包括协作学习才干、沟通交流才干等，就必须将数学教育日子化[1]。

二、小学数学教育日子化的战略

1.创设日子化情境，优化讲堂教育

关于小学生来说，本身接受才干还不行，很大程度要依托数学教师的协助。而日子化教育方法中，数学教师可以为学生创设必要的日子化教育情境，引导学生在讲堂上去幻想、去了解。充分运用教材内容和班班通等多媒体设备，创设学生熟透的日子情境，引导学生协作探求，学习并把握相应的数学常识。比方，在学习多边形的时分，数学教师就可以引导学生在教室范围内说出自己看到的多边形，或许引导学生回想自己家中是多边形的物体。这样小学生就可以运用什物去了解数学常识，理论常识也变得愈加形象生动了。在学生罗列评论之后，数学教师应该对此进行一个恰当的小结。将学生罗列的物体以图片的方法用计算机或许投影仪展现出来，给予学生直观形象的观感。也可以运用一些动态图片，向学生展现多边形的特色和剖面图。这样才干激起学生的学习爱好，进步学生讲堂学习功率。当然，创设日子化情境也可以是数学教师口述进行的，但结合教材和什物，更有利于学生联络自己的日子经验，对数学常识的了解也会愈加深入。

2.添加日子化爱好，激起学习爱好

关于小学生来说，学习的爱好非常要害。假如缺少学习的爱好，学生就会对数学发生厌烦的心情，假如可以调集学生的学习爱好，则小学生们会自动自觉的学习数学。而当时许多小学里的数学教育都还是以传统的教育为首要方法，学生在被迫学习的过程中很难发挥本身的创造力。许多不流畅难明的数学常识也会给学生形成较大的思维压力，下降数学学习的功率。因而，在数学教育日子化的过程中，重视教育的日子化，可以添加讲堂教育的爱好性，进步讲堂教育功率。详细来说，除了可以运用多媒体设备来给数学讲堂添加更多声响、图片、音乐等，活泼讲堂教育的气氛。此外，教师还可以结合教育内容，规划一些日子化的数学作业，稳固学生所学的数学常识，还可以培育学生的空间想像才干、创造性思维才干和着手操作才干，激起学生的学习爱好，深化讲堂教育。比方，在学习了三角形的开始知道之后，除了完结教材上的相关习题之外，教师还可以要求学生做一些实践性的作业。总而言之，要训练学生的归纳才干，培育学生对数学的学习爱好，数学教育就应该包括更多赋有创造性的教育内容。尽可能多的为数学讲堂添加趣味，既是教育的需求，也契合小学生对学习的心思等待[2]。

3.展开日子化实践，进步学生才干

除了日常的讲堂教育活动，咱们要重视数学常识日子化，讲堂之外还应该辅以一些简略有用的日子化实践活动。经过数学活动或许数学游戏，引导学生用数学的思维来调查发现日子中的数学问题，逐步养成杰出的数学思维习惯。日子化实践活动要贴合小学生的日常日子，以小学生的视角去调查、探求身边的事物。教师首要发挥主导效果，激起学生探求和发现身边事物中的数学常识的愿望，培育学生的着手才干、思维才干和处理问题的才干。数学老师可以在单元小结的时分引导学生结合数学常识在日子中的运用，进一步稳固、深化所学的数学常识。当然，讲堂教育是学生学习数学的最首要的学习方法，但要学好数学，做到深入了解并活学活用，仅靠讲堂教育是远远不行的。教师要创造条件鼓舞学日子跃参与实践活动，在实践活动中发现与数学相关的常识。在日常的日子场景中处处都有数学常识，如看电影、出门旅行等都可以挖掘出许多有意思的数学常识。只要切实将数学理论常识与日子实践联络起来进行归纳教育，小学生的数学才干才干得到进步[3]。

结语

综上所述，在当时的教育环境下，小学数学日子化教育应当引起咱们一线数学教师的高度重视。教育日子化不只可以调集学生学习数学的爱好，然后进步数学讲堂的教育功率，并且可以促进小学生归纳本质的全面进步。因而，数学教师应该结合小学生的常识根底和了解才干以及心思特色，活泼展开数学教育日子化实践活动、创设日子化教育情境，激起学习数学的爱好，然后协助小学生学会运用数学常识处理实践问题。

参考文献

[1]马斌.小学数学教育日子化之讨论[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，（02）：143-144.

[2]陈坚.浅论新课程变革布景下小学数学教育怎么日子化[J]. 读与写（教育教育刊），2016，13（05）：194.

[3]张玉芹. 小学数学日子化教育战略浅析[J]. 学周刊，2012，（29）：96.