高中历史app 新课标下的高中历史教育

李艳华

摘 要：现在的高中前史教育能否施行新课程的理念，能否体现教育精力？教材情况怎么？怎样进行点评？怎么施行？作为一名高中前史教师，这是课程变革施行有必要研讨讨论的问题。

关键词：新课标 高中前史教育 新课程

一、仔细发掘前史资源中人文素质常识优化教育内容

1.深化研讨教材内容，充沛发掘教材本身的人文内涵

中华民族以其悠长的前史、绚烂的文明著称于世，其优异的传统文化、丰厚的人文资源，在中学前史讲义中是不乏其人的。就我国史的教材来说，言外之意无不充满着对古代劳动人民勤劳勇敢、艰苦奋斗精力的赞许，对勇于同邪恶势力作斗争的人物业绩的讴歌，对近代史上许多仁人志士为救国救民挺身而出抗击外族侵略的讴歌。而培育学生从知道前史，到调查实际和猜测未来，既对今日场所的年代有正确的知道，又对前史的出路充满信心，这正是培育学生人文素质的真实含义上的测验。司马迁作《史记》，为“究天人之际，通今古之变”，这不只体现了对天然与人类社会的前史进行探究的精力，一起也体现出一种继往开来的前史职责感。这种前史职责感，被我国古代的常识分子所承受和承继，成为一种传统。关于这种优异的传统，需求经过不断的灌注教育，才干被今日的中学生所承受和认同，使其把这种传统承继和发扬起来。[1]

中学前史教材的教育内容中，叱咤风云的前史人物、可歌可泣的前史局面、血雨腥风的前史事件、多姿多彩的手工业品、工艺品、文学、绘画、建筑艺术等，无一不是向学生进行审美教育、培育审美才能的材料。咱们能够讲教材中这些成分发掘出来，概括分类，以完成前史讲堂对学生人文素质的培育。[2]

2.尽力寻觅教材之外的前史资源，融入讲堂教育

前史资源不只仅包含教材资源，图书馆、遗址和各类博物馆、纪念馆等都是很好的教育材料，特别是身处九朝古都的洛阳，更是得天独厚。

例如：洛阳是我国建都最早、朝代最多、前史最长的国都，位居我国八大古都之首，以洛阳为中心的河洛区域是华夏文明的重要发祥地：我国古代宓羲、女娲、黄帝、唐堯、虞舜、夏禹等神话，多传于此我国仅有的女皇帝武则天定都于此……

二、当时前史教育进程中存在的问题

1.太多学生没有意识到学习前史终究有多少含义或许说有没有含义，乃至有的学生直接就说——前史是必修课啊？底子不去考虑前史学习有没有含义。还有的学生走向另一个极点，爽性就标明，前史学习底子就是无用的，它不能发明社会价值也不能带来社会价值的增值。以上观点或隐喻或明示了学生心中存在着前史学习的妨碍，这严峻阻止了学生前史学习喜好的发生，毫无疑问地消灭了或许削弱了学生学习前史的内涵动力。

2.高中学生除了部分人对前史学习采纳逃避乃至抵抗心情之外，还有必定数量的学生对前史学习抱有恰当的喜好。那么关于调集学生学习前史的喜好，激起学生学习前史的心情，还需求恰当的办法引导，而这点恰恰是现行教材的空白。所以，在很大程度上，学生还急需包含各种常用的前史剖析办法和合适高中学生的前史学习办法的介绍，一起也是研讨性学习走进讲堂的必需准备，关于学生培育前史终身学习才能也是必不可少的。

3.教育课时数无法分配。高一上学期前史必修模块一，如要完整修完该模块每章节常识，至少要18个教育周。在升学压力下、在语、英、数等各科许多作业的重压下，对前史学习不注重的情况下，学生很少运用讲堂以外的时刻来学习前史。

三、用新课程规范应对实际问题

1.上好导语课。新课程的施行应该是从上好导语课开端的。首要，这是学生终身学习前史的引导。为此，教师将尽力协助学生建立根本正确的前史观，了解前史学习、前史研讨的含义，激起学生学习前史的喜好，掌握几种简略有用的前史剖析办法和高中阶段前史学习的必要办法等。其次，这是学生学习前史新课程必修一的引导。教师需求协助学生开始了解人类社会政治范畴开展进程中的重要内容，然后了解人类社会开展的根本规律。再次，作为高中阶段前史课程的开始阶段，教师应该尽力改动学生长期以来构成的根本固化的、乃至过错的关于前史学习进程的了解，逐步由感知理性学习为主向理性剖析为主的过度。

2.走进学生的心灵国际。每个人心中都有归于自己的心灵国际。选用的办法是点击学生的兴奋点，比如说播映有关奥秘的可可西里风景；雪域高原、野生动物、喇嘛教僧侣的忠诚等。全部夸姣的事物，学生情不自禁会发生维护的愿望。怎样传达夸姣？怎样让更多人——现在的、未来的人来共享这份夸姣？学生天然理解了这就是学习前史的价值之一。还能够让学生做传话的游戏，一句话从一个学生传给下一个学生，尽管最终一个起来的学生或许说的那句话不必定与开始的句子彻底相同，可是教师仍是能够启示学生：假设咱们每一个人各自代表不同年代、不同地域的人，那么学生天然了解了前史的价值之一，传承人类一起的回忆。

3.把兵器交到兵士手上。学习，首要的是学会学习。前史剖析研讨的办法许多，加之现在边缘性的研讨不断涌现，穿插运用各学科办法理论是必要的，但结合高中学生的学习经历、学习阶段性特色、学生本身的差异，各有偏重的介绍一些常用的前史剖析办法，至于哲学上的一些概念，如片面与客观、内因与外因、经济基础与上层建筑等，在今后的讲堂教育中结合教育内容与学生一起领会。教师的职责，不该该是厨师兼保姆，烹制精巧的前史菜肴，一口口牵强喂进摇头的孩子嘴里！把兵器交到兵士手上吧！教师，最重要的职责之一在于让学生意识到办法作为兵器的重要含义，然后自觉自愿地选取各自趁手的兵器。

在新课程变革推广的初始阶段，新教材的匆促出台，教师理念的有待改动，行政领导的“一手抓变革，一手抓成果”两手方针，学生和家长的不熟识和担忧等，都在很大程度上捆绑新课程理念的真实执行。高考的指挥棒和行政的指挥棒下，点评体系没有老练和定型之下，咱们站在一线的教师在教改中自会有一种如履薄冰的感觉。但面临变革与应战，咱们理应惕励以赴，亦深信新课程变革将真实带来面目一新的教育相貌！

参考文献

[1]杨红玉. 新课标下高中前史教育中学生人文素质的培育[J]. 西部素质教育，2016，（22）：232.

[2]周永梅. 新课标下怎么做好高中前史教育[J]. 亚太教育，2015，（17）：153.