国际贸易研究生课程研究生国际化课程“国际贸易与经济”的教育探究与实践_资讯_

王英

摘要：开设研讨生世界化课程是完成研讨生世界化培育的一种重要途径。文章结合研讨生世界化课程“世界交易与经济”的教育实践，指出授课方针的差异性和教育办法的单一性是该门课程教育的典型特征与首要应战，并从教材、教育办法和查核办法等多视点提出了“世界交易与经济”课程教育变革的思路。

要害词：研讨生;世界化课程;世界交易与经济

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）12-0047-03

全球化是当今世界打开的必然趋势和明显特征。在全球化的年代，社会各范畴对高层次人才的依靠程度不断添加，高档人才的培育和抢夺成为世界各国教育范畴注重的焦点。事实上，在高等教育中能否培育出满意数量的高质量、知晓世界竞争规矩的办理和科技人才也是影响国家竞争力的要害。作为高等教育的重要组成部分，研讨生教育对国家经济、政治、文明的打开及归纳国力的进步具有无足轻重的效果，研讨生世界化培育也逐步成为一种趋势，日益遭到教育界甚至全社会的高度注重[1]。

研讨生世界化培育是指在研讨生培育进程中营建世界化空气，为研讨生供给学习和研讨的世界协作与沟通条件，以进步研讨生教育质量的培育办法[2]。从南京航空航天大学实践来看，研讨生世界化培育的办法是多种多样的，如开设研讨生世界化课程、约请国外专家举行多种办法的学科前沿讲座、与国外高校院所施行多种办法的联合培育、鼓舞研讨生参加世界学术会议等[3]。开设研讨生世界化课程是其间的一种长效办法，关于高本质复合型世界化人才的培育具有重要意义。本文从南京航空航天大学研讨生世界化课程“世界交易与经济”的教育特征动身，剖析教育进程中遇到的应战，共享教育进程中的探求和实践，以期从教育质量下手对校园高本质复合型世界化人才的培育发生活跃影响。

一、“世界交易与经济”课程的教育特征与应战

（一）授课方针的差异性

从课程性质而言，“世界交易与经济”是世界交易学、金融学、工业经济学、区域经济学等专业的研讨生世界化必修课程，是办理科学与工程、工商办理、世界经济学专业留学研讨生的专业根底课和中心骨干课，也是其他经济办理类专业研讨生的世界化选修课程，在整个经济学教育板块和世界化教育板块中占有重要位置。课程归于“世界经济学”的榜首部分，首要运用现代经济学的研讨办法，剖析敞开条件下世界范围内与交易有关的经济进程和经济现象，及其打开变化的规律性。

在校园新一轮的研讨生世界化培育变革中，要求研讨生选修世界化课程的学分份额占到总课程的约四分之一，但因为开设世界化课程的师资缺少，学生能够挑选的课程有限，构成不同专业的学生都会选修本门课程。一起，近些年来，南京航空航天大学接收留学研讨生的数量尽管呈现了持续上升的局势，但规划仍然有限，特别是这些留学研讨生涣散在不同的专业，但能够挑选的全英语课程较少，因而，不同专业的留学研讨生也会选修本门课程。

从近年的教育实践来看，选修本门课程的学生不只专业布景差异大，英语水平差异也很大。以2013和2014年的教育实践为例，在2013年，共有23名学生选修本门课程，其间10人是留学研讨生，专业散布如下：办理科学与工程专业博士留学研讨生2人，办理科学与工程专业硕士留学研讨生7人，世界交易学专业硕士留学研讨生1人;其他13人为来自不同专业的本乡硕士研讨生，专业散布如下：区域经济学专业1人，工业经济学专业6人，世界交易学专业2人，办理科学与工程专业1人，金融学专业3人。2014年，共有22名学生选修本门课程，其间11人是硕士留学研讨生，专业散布如下：办理科学与工程专业8人，世界交易学专业1人，金融学专业1人，工商办理专业1人;其他11人为来自不同专业的本乡硕士研讨生，专业散布如下：工业经济学专业3人，世界交易学专业3人，金融学专业4人，会计学专业1人。

许多学者指出，专业布景差异和英语水平差异是留学生教育中的明显特征[4-5]，上文中本课程在2013年和2014年的选修学生状况也体现出了这两个明显特征。在教育进程中笔者发现，专业布景差异和英语水平差异在很大程度上影响了本门课程的教育进度和效果，首要体现在以下两个方面。

榜首，“世界交易与经济”归于“高档世界经济学”的一部分，首要运用现代经济学的研讨办法，剖析敞开条件下世界范围内的经济进程和经济现象，及其打开变化的规律性，内容首要包含世界交易的理论和方针、出产要素的世界活动及其在国家宏观方针和世界分工中的实践使用。选修本课程的学生应当具有经济类相关专业布景，而且现已充沛掌握“世界经济学”、“经济学”等经济类课程。但从2013年选修本课程的23名学生来看，具有经济类相关专业布景的仅有13人，且10人为本乡研讨生，10名留学生中仅有3人具有经济类相关专业布景。学生专业布景的差异关于教材、教育内容、教育办法挑选等都提出了应战。

第二，“世界交易与经济”归于全英语教育课程，要求学生具有较高的英语传闻读写才能。上文现已说到，2013年选修本课程的23名学生中，10人为留学研讨生，13人为本乡研讨生。这些留学生首要来自伊朗、哈萨克斯坦、泰国和越南，尽管他们的英语表达和了解才能与英语为母语或官方语言国家的留学生还存在必定距离，但与本乡研讨生比较，他们传闻才能较强，情愿也长于表达，但读写才能较弱。本乡研讨生的明显特征则是读写才能较强，除了单个学生以外，大多不情愿自动讲话。学生英语水平的差异相同要求对本课程教育进程进行精心规划，以进步教育效果，完成教育方针。

（二）教育办法的单一化

从南京航空航天大学的实践状况来看，研讨生世界化课程的授课教师首要为本乡教师，长期以来所遭到的本乡教育，使得他们愈加习惯于教师自动教、学生被迫学的传统教育办法[6]。但在校园的鼓励和支持下，近年来，他们也接受了世界化课程的教育训练或有过在国外进修的阅历，因而他们在开课之初往往会探求多种新式教育办法。但跟着教育进程的深化，却呈现了向传统教育办法搬运的现象。endprint

教育办法的挑选既遭到课程特征的影响，又遭到教师和学生特征的影响，关于学生的查询提醒出了其间的首要原因。与选修“世界交易与经济”课程的学生特征相同，南京航空航天大学许多世界化课程的授课方针都触及不同专业、不同层次的留学研讨生和本乡研讨生。在对学生的查询中咱们发现，本乡研讨生尽管也从心里巴望能够发挥他们自动性的新式教育办法，但因为英语沟通才能较弱，理性挑选的效果仍然是倾向于传统式的教育办法;留学研讨生的讲堂体现相对活泼，关于相关问题的评论十分活跃，但许多研讨生世界化课程具有理论性和前沿性，需求掌握基本理论，阅览本范畴的最新效果，留学研讨生的常识局限性和了解力缺乏却成了其间的妨碍，因而也倾向于传统教育办法，仅仅关于教育中的事例评论有更多的诉求。此外，与本科生课程不相同，研讨生世界化课程大多具有理论性和前沿性，对教师提出了更高的要求，但在开始投入许多精力探求多种教育办法，却因为学生低的参加度影响教育效果之时，许多教师会无法地挑选从头回到传统教育办法，但却在必定程度上背离了研讨生世界化培育的初始方针。

二、“世界交易与经济”课程教育变革的探求

研讨生世界化培育的底子方针在于培育有世界化视界的高端人才，即培育立异才能强、实践才能强、世界沟通才能强、归纳本质高的“三强一高”的高端办理和技术人才，对研讨生世界化课程的教育探求也应当环绕这一人才培育方针进行。从“世界交易与经济”课程的教育实践来看，咱们首要从教材挑选、教育办法、查核办法等方面进行了相应探求，经过教育规划充沛调动学生学习尤其是自主学习的自动性和活跃性，以不断进步教育效果。

（一）教材挑选：注重主辅教材的有机结合

前文现已说到，选修本门课程的学生在专业布景和英语水平上存在很大差异，为了使各类学生都能有所获，本课程将主教材和辅佐教材有机结合。首要挑选中级难度的影印版教材即Dennis R. Appleyard的《International Trade》作为本课程的主教材，该教材是世界经济学经典教材，也是高校经济类双语教育引荐教材，而且具有三方面的特征：一是系统完好，关于世界交易理论与方针的论述较为透彻;二是坚持了英文原版特征，合适世界化教育;三是内容更新速度快，便于学生紧扣学科前沿，也便于在教育进程中规划专题评论环节。主教材供给了有广度的基本理论结构，能够满意没有经济学相关专业根底的留学研讨生的根底常识需求，也能够满意本乡研讨生的英语阅览需求。一起选用国外盛行的研讨生教材，即Robert C. Feenstra的《Advanced International Trade： Theory and Evidence》作为本课程的辅佐教材，侧重用于有深度的专题研讨，能够满意研讨生课程的教育需求。

（二）运用多样化的教育办法与办法

课程教育是研讨生培育进程中的一个根底环节，它的方针应当是常识传授与才能培育偏重。传统教育办法是从教师怎么去教这个视点来进行论述，忽视了学生怎么学这个问题。现代教育办法则注重教育活动中学生的主体性，注重学生对教育的参加。在本课程的教育中，结合课程的教育特征和教育条件，将以教师为主导的教育式教育与以学生为主体的探求式教育有机结合，灵敏使用事例教育、争辩式教育、研讨性教育等多种办法激起学生的学习热心，并在师生之间构成良性互动。

事例教育穿插在详细的讲堂教育中，笔者一般针对世界经贸范畴的热点问题或企业实践搜集事例，就同一问题引导学生从不同视角进行剖析，以培育学生发现问题、剖析问题与解决问题的才能;争辩式教育侧重针对本课程的中心内容，由教师凝练辩题，采纳抽签办法决议正方和反方，各方环绕辩题和本方使命搜集预备资料，并进行讲堂争辩赛，以培育学生的立异思维和思辨才能;研讨性教育的主题大多来自于课程组所承当的国家自然科学基金、省部级科研基金项目等，结合详细的基金项目等规划研讨性专题，引导学生参加课题研讨，从中找到新的研讨方向，一方面有助于学生紧跟本学科前沿理论，满意了他们关于常识前沿性和立异性的要求，激起了他们的创造力，另一方面，学生关于课题的活跃参加和评论也会给项目带来新的启示。这些教育办法彼此交融，教师的主导位置和学生的主体位置也跟着教育办法和教育环节的不同而灵敏调整。在这一进程中，不只教育效果明显进步，教育与科研也彼此促进，构成了良性循环。

从全体教育组织来看，多样化教育办法和教育办法的施行进程如下：（1）提出问题。本课程的授课方针来自于不同的国家，关于世界经济活动的打开有各自不同的观念。在教育进程中，首要经过事例研讨引进全球化这一布景，将学生进行分组，让学生结合各自国家的实践评论全球化的利与弊，以小组为单位打开争辩，从中凝练出具有争议的或者是学生感爱好的专题。（2）剖析问题。关于专题所触及的根底理论和常识，选用教育式教育办法，侧重从理论系统进步行整理，使学生全面掌握本课程的理论打开史和结构，并对理论前沿有深化的了解。一起选用探求性教育办法，引导学生及其地点小组进行自主、探求、协作性学习，经过阅览前沿性的研讨效果对问题进行深化剖析。（3）解决问题。辅导学生断定终究研讨思路，从理论和实证两个方面对所持观念进行证明，而且编撰研讨报告，进行讲堂展现，经过全班同学的评论和教师的总结进一步加深关于问题的了解，并从中发现新的问题，编撰毕业论文，对常识进行拓宽和搬迁。

（三）查核办法

和本科生教育比较，尽管研讨生课程查核办法能够愈加灵敏，但从南京航空航天大学的实践来看，仍然以期末理论查核办法为主。理论查核办法重常识、轻才能，有悖于研讨生世界化教育“三强一高”的人才培育方针。”世界交易与经济”课程不只在讲堂教育环节进步行了探求，在查核办法上也进行了相应的变革，将“才能查核”、“全面查核”、“进程查核”等先进理念贯穿一直，以查核办法变革促进多样化教育办法的施行和教育方针的完成。endprint

“世界交易与经济”课程查核办法的变革首要体现在三个方面：一是在查核内容上，从查核常识为主转向查核才能为主，侧重查核学生的立异才能、实践才能和世界沟通才能;二是在查核办法上，取消了期末理论查核，取而代之的是事例评论、争辩、研讨报告、讲堂展现、毕业论文等办法;三是在查核效果构成上，与查核办法变革相对应。例如，2013年本课程的效果构成包含事例评论和争辩（20%）、小组研讨报告和讲堂展现（40%）、毕业论文（40%）三个部分。查核办法的变革对学生的日常学习行为起到鞭笞效果，也进步了学生的学习爱好。

尽管进行了一些测验，整体而言，研讨生世界化课程教育尚处于探求阶段。尤其是关于本门课程而言，因为课程一起面向留学研讨生和本乡研讨生开设，在教育进程中师生都面临着更大的应战。本课程选用全英语教育，在教材挑选上，将具有广度的主教材和具有深度的辅佐教材有机结合;在教育内容上，将根底的理论结构剖析和前沿的专题研讨有机结合;在教育办法上，将以教师为主导的教育式教育与以学生为主体的探求式教育有机结合;在查核办法上，坚持才能查核、全面查核与进程查核理念，将个人查核与小组查核有机结合。从本课程现现已历的三轮教育实践查验反应中能够得到定论：课程变革和建造效果不只体现在教育效果的明显进步上，关于进步研讨生的立异才能、实践才能和世界沟通才能、归纳本质等也具有明显效果。本课程的探求和实践，一直环绕培育立异才能强、实践才能强、世界沟通才能强、归纳本质高的“三强一高”的有世界化视界的高端人才这一中心方针，在今后的教育进程中，还将不断学习先进理念，活跃进行教育变革，使研讨生世界化课程教育在实践中不断立异和完善。

参考文献：

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[2]杨韶刚.研讨生教育世界化的战略省思[J].教育科学，

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[4]聂林媛，李新亮.留学研讨生教育的问题与打开主张

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[5]査冬兰.多元文明布景下市场营销留学生教育的实践与

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[6]胡金平.走出教育办法功用的误区[J].教育打开研讨，