多媒体辅佐教育的优点 多媒体技能辅佐教育的的使用与研讨

摘 要：运用多媒体等辅佐设备对学生进行直观教育，不受时刻、空间的约束，可将自然现象和自然规律明晰地出现在学生面前，使教育内容更为形象、生动，更具有感染力，然后进步教育功率，扩展教育规划，进步教育质量。运用多媒体辅佐教育还能够协助教师逐渐改动传统的教育观念，完成教育思维的改动.

关键词：多媒体 辅佐 效果 教育质量

《新课程规范》的公布与施行，使得讲堂教育的革新成为必然趋势。全面进步教育教育质量，不只学生的学习方法要改动，更为首要的是要求教师教育观念的改动、教育手法和教育方法的改动。在讲堂教育进程中，多媒体技术犹如一座架起在学生和常识之间的桥梁、合理地运用多媒体技术，关于优化教育情境、激起学生的学习爱好、调集学生学习的活跃性、杰出教育要点、打破教育难点有事半功倍之效。下面我从5个方面谈谈在教育中运用多媒体辅佐教育的领会。

一、运用多媒体，减轻学习担负，激起学生学习爱好

多媒体技术不只能够供给数字、字符、文字、图形、表格等一般信息外，还能够供给声响、图画、相片、动画、影视图画等多种绘声绘色、五光十色的信息，使得学习环境图文并茂、动态结合、声情畅通领悟，使得学习者的听觉、视觉得到充分调集，扩展了学习者的时空规划，极大的激起了学生的学习爱好。例如：语文课教师讲到《雷雨》时，学生能够欣赏到北京公民艺术剧院的艺术家们舞台表演的实况录像；物理教师讲“失重”现象时，就能够看到宇航员在太空行走时失重状况的形象材料；讲到卢浮宫时，能够看到其间收藏的艺术品相片及及观赏卢浮宫的记载影片，这些形象极大激起学生的学习爱好。

二、运用多媒体强化要点，打破难点

在讲堂教育中，运用多媒体辅佐教育，有其共同优势。在化学教育中，由于受条件约束，教育内容中涉及到的一些现象学生无法看到，问题难以得到满足的处理，成为教育难点。运用多媒体，能够让学生直观地、生动地调查有关化学现象，了解其间的道理。例如：教师在讲自己查验氢气纯度操作时，学生对用向下排空气法搜集氢气，经查验不纯，需再查验时，运用拇指堵住试管口一瞬间，然后再搜集氢气查验纯度，假如当即就用这个试管去搜集氢气，会引起发生器的爆破感到难以了解而不相信。教师讲堂上又不或许演示一个爆破的试验，假如播映一段录像，就会在学生脑海中留下深入的形象。

三、运用多媒体，完成教育进程最优化

传统教育媒体（包含教科书、言语、板书、挂图、试验等）与教师的教育相配合，能在必定程度上使教育的内容条理化、形象化，引起学生对教育内容的爱好，但具有较大的约束性。例如：有时演示现象遭到微观和微观的约束，可见度小，现象继续时刻短，板书和挂图又都是停止的画面，因而使教育效果遭到必定约束。、

运用多媒体等辅佐设备对学生进行直观教育，不受时刻、空间的约束，可将自然现象和自然规律明晰地出现在学生面前，使教育内容更为形象、生动，更具有感染力，然后进步教育功率，扩展教育规划，进步教育质量。

运用多媒体辅佐教育还能够协助教师逐渐改动传统的教育观念，完成教育思维的改动。在教育进程中把传统媒体和现代媒体的教育功用优化组合起来，能够真实完成教育方式的两个改动：即从单纯的重教方式，改动为既重教又重学的方式；从单纯注重教授常识的方式改动为既注重教授常识又注重才能培育的方式。教育方式和手法还能从单一化向多样化开展，不只有面授，还有人机沟通。教育手法不只有粉笔、黑板，并且有多种多样的声、光、电控技术等设备。如在教育“分了运动论”一节的分散现象时，为了使学生经过试验进入分子国际，了解分子永不暂停地做无规则运动的常识，教师可采用多媒体进行教育。首先让学生观看演示试验：在两杯温度不同的清水中，别离放入赤色糖块而发生分散现象。要求学生留意调查糖块在两个杯中的分散状况、及其分散快慢与温度的联系。教师在黑板上列出表格，要求学生填写，然后指出，“不同的物质相互触摸时，能够互相进入对方分子中去，阐明各种物质的分子都在不停地运动”。这种分散现象与温度有关，温度越高分散得越快。由于试验的传神性和科学性，加上趣味性的解说和特写，使学生发生活跃的学习动机和根究新常识的强烈欲望，用最佳的精力状况投入到学习活动之中，然后取得好的学习效果。

四、运用多媒体，培育学生的发散思维和立异认识

在传统教育中，学生只能靠教师的叙述理了解笼统的常识，教师是以“讲深讲透”来表现其主导效果的。这样做，往往按捺了部分学生学习的主动性。多媒体教育则可经过画面的布局、颜色、动画、音响效果、操控播映速度等改变来引起效果的留意，使学生更形象、更方便地了解要点、打破难点，然后形成教育的明显优势。例如，在传统教育中，教师在教育“直流电动机”的作业原理一课时，学生只能经过电流表指针的方历来判别线圈中的电流方向。由于电动机的转速很快，学生底子看不清楚试验进程。运用多媒体技术模仿线圈中电流方向的改变进程，可将演示进程放得很慢，然后将“直流电动机的作业准则”形象而生动地展示在学生面前。在整个教育进程中，教师处于“引”和“导”的位置，使本来单调的教育活动充满了魅力。不只进步了学生的调查才能、思维才能、剖析才能，还有利于打破科学发明的神秘感，将“趣味”升华为“爱好”，使学生的学习功率大大进步，使他们的立异精力得到进步。

五、运用多媒体，调集了教师的活跃性、主动性和发明性，进步了教育功率

在讲堂教育中运用多媒体教育，能够削减板书、抄题、作图、画表的时刻，直接进步讲堂功率。凡在讲堂上很难调查、不易成功或拖延时刻的演示试验、比较笼统的概念和难点、运用言语表达不清或难以表达的内容，都可将其制造成多媒体课件。尽管详细的软件设计、制造比较费时，就某一节课来说，或许会添加教师课前的作业量。但从久远和全体来看，軟件的运用则会大大减轻教师的担负。由于软件能够重复运用，运用视频成像台和投影，就可在大屏幕上得到传神扩大的图画。此外，教师在备课时还能够参阅相关软件及有关材料，获取多方面的协助，拓展常识面，然后依据自己和学生的详细状况对备课体系中所供给的材料进行取舍和改善，然后明显地进步教育功率。

总归，多媒体在教育中的运用是一个全新的范畴，需求不断的完善和开展，这就需求每一位教师都应该不断的学习，不断的充电，跟上年代的脚步，把握新的常识和技术，为进步教育教育质量，奉献自己一份力气。

作者简介

张冲（1969.11—），女，原籍：山西临汾，学位：学士，职称：一级教师，研讨方向：信息技术和课程整合endprint