构建生机讲堂 运用多媒体技能 构建生机讲堂

周兴华

摘 要：语文课程应该是敞开而赋有立异生机的，在语文教育中，奇妙地运用多媒体技能有助于构建生机讲堂。用声响创设情境，能够调集学生的学习积极性，激起讲堂生机。用图拓宽文本，能够协助学生幻想，增加讲堂生机。声像结合，能够激起学生学习爱好，投入文本，乐于参加，开释讲堂生机。

关键词：生机讲堂 多媒体 情境 幻想

《语文课程标准》指出：语文课程应该是敞开而赋有立异生机的。应当亲近重视学生的开展和社会现实日子的改变，建立习惯时代需要的课程目标，开发与之相习惯的课程资源，构成相对安稳而又灵敏的施行机制，不断地自我调节、更新开展。[1]

怎样使语文讲堂充溢生机呢？这就离不开多样化的教育手法。跟着信息技能的飞速开展，现代教育技能越来越先进，其间多媒体技能使用特别广泛。合理地运用多媒体技能来建立课程目标，规划教育策略，能够进步语文讲堂教育的实效。怎样奇妙地运用多媒体技能来构建生机讲堂呢？

一、以声入境 激起生机

依据教育内容，使用多媒体选配恰当的声响，能使学生更好地进入情境，教师再进行恰当指点，生机讲堂便可轻松展示。

在执教《冬风和小鱼》一课时，我首要播映冬风呼呼的声响，然后辅导学生看文中插图，说说冬风吹得怎样样。孩子们便说出冬风吹得很强烈，很用力，连腮帮子都兴起来了等。接着我再请他们学着冬风的姿态读读文中的榜首句话，他们力争上游地举起小手，读得很用力，很用力，此处运用声响来创设情境，成功地使学生感遭到冬风的凶猛。

当学到第四天然段“小鱼不怕冬风，冬习尚极了，猛吹一口气”时，我先让学生学着冬风的姿态吹吹看，咱们振奋极了，为了展示自己的扮演天分，个个都肆无忌惮地吹起来。之后，我再次播映冬风呼呼的声响，一边放一边烘托冬风很凶猛，冬风带来了鹅毛大雪，河水都结冰了，其时教室里很安静，孩子们屏住气味，好像都感遭到冬风带来的冰冷，虽然教室里的门窗都关着，但仍是有同学下意识地把衣服裹得更紧。这次的情境创设更成功地让学生领教了冬风的威力。

在这篇课文的教育中，我兩次使用声响媒体创设情境，激起了学生的生机，使他们对冬风的形象更深入，也使学生充沛认识到冬风虽然十分凶猛，可小鱼却不怕它，在水底捉迷藏，然后感遭到冬风的狂妄自大。以声入境，渐至佳境，生机讲堂，轻松展示。

二、以图拓文 增加生机

在讲堂教育中，当学生的思想遭到约束时，使用多媒体出示画面，可认为学生供给直观的资料，协助学生幻想。

《冰花》一课的第二天然段写到“它像广大的树叶，像娇嫩的小草，像饱满的牡丹……”

在引导学生朗诵完之后，我让他们照着课文的句式来说说冰花还像什么。孩子们睁大眼睛，有的看着天花板，有的在书上左看右看，个个愁眉苦脸，就是幻想不出冰花的姿态，或许他们真的不曾调查过日子中的冰花。这种状况是我预料之中的，所以我用预备好的多媒体课件出示一幅幅冰花的图片请他们赏识，孩子们爱好可浓了，不时宣布赞叹声，惊奇声。确实，图片中的冰花各式各样，美丽极了。孩子们幻想的阀门登时被翻开了，很轻松地说出了许多详细生动的语句。

《云房子》一课的第二天然段中也写到“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着……”为了拓宽开来，我让学生幻想，用“有的像……有的像……还有的像……”操练说话。孩子们说的答案很相同，大部分都说像小狗，像小猫等等，并且说得也不详细。很明显，他们的思想遭到了约束，随声附和，莫非云房子就只能像小动物吗？这时我使用多媒体出示了许多云朵的图片，还配上音乐让他们赏识。孩子们看得可起劲了，领会了千姿百态的云之后，他们又有更多想说的了，有的孩子提到激动的时分还手舞足蹈起来。这时的讲堂是他们的舞台，让他们纵情地说，纵情地演。形象最深的是一个孩子这样说：“云房子有的像蘑菇那样静静地蹲着，有的像伟人那样直直地站着，还有的像长龙那样振奋地狂舞着。”正是这些画面启发了他们，才有了丰厚的的幻想。

当学生幻想的翅膀被捆绑时，咱们能够恰当地使用多媒体技能为他们翻开羽翼。以图拓文，带咱们进入幻想的国际，收成精彩的生成。生机讲堂，完美展示。

三、声像结合 开释生机

再现形象，使学生遭到“情”的牵动。怎样上好语文课？要充沛使用多媒体极强的表现力，将形象展示在学生面前，激起学生爱好、感动学生的心灵。

记住一位教师在执教《石榴》时，设置了这样一个环节，他用课件出示了一幅石榴树的图，树上只需茂盛的叶子。怎样只需绿叶没有鲜花？学生很疑问。这时，教师请他们上台为石榴树开花，只需点击石榴树上任何地方都会开出火红的石榴花。孩子们可振奋了，个个把小手举得老高，一个孩子很幸运地被请上台，其他学生为他加油，鼓舞他在规则的时间内尽可能开出更多的花。计时开端，那孩子严重极了，手不停地按动鼠标，下面的孩子也情绪高涨，在《石榴花》的歌声中，在孩子们的加油声中，屏幕上现已开了鳞次栉比的石榴花。这时，教师问同学们：“石榴花开得怎样样？”“通红通红的，很旺盛，很茂盛，许多……”孩子们一挥而就地答复。“请用文中描绘石榴花的词语来说说。”教师接着引导。同学们这才茅塞顿开，本来文中就有答案，他们个个静心看书，不一会儿，讲堂上就小手林立了，“石榴花是火红的”，“石榴花越开越密”，“石榴花越开越盛”，“石榴花挂满了枝头”……“谁能读好这些语句？”教师接着问。孩子们可积极了，纷繁要求朗诵。通过这一番，信任石榴花在孩子们心中留下的不仅仅是那火红茂盛的姿态，更是课文中那一个个词语，一行行语句。

图文并茂，声像结合，孩子们怎能不感爱好？又怎能不形象深入？生机讲堂，纵情展示。

闻名特级教师孙双金曾说：“一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，这是充溢生命生机的详细表现”。“活”是实在进步语文讲堂教育效果的必要确保。要把语文教好，有必要使讲堂气氛活起来。在语文教育中，奇妙地运用多媒体技能有助于构建生机讲堂，多媒体计算机集图画、图形、动画、音响等功能于一体，能逐渐完成讲堂教育的全体优化。使用多媒体技能教育能够使教育内容愈加丰厚、办法愈加新颖、手法愈加多样，有助于学生生动活泼、自动地学习。

参考文献

[1]教育部.义务教育语文课程标准：2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.