步步高学案导学与随堂笔记答案 以学为主学案导学

吕小勇+吴婷

（1.白河县中厂初中 陕西健康 725800；2.白河县高级中学 陕西健康 725800）

摘 要：以新课程理念为指针，活跃探究“以学为主，学案导学”教育办法，介绍这种教育办法在我校发生的布景及意义，发生进程，发生效果和推行状况。

要害词：学案 导学

常听到搭档这样说：现在的学生不知道怎样了，不管教师在讲堂中怎样卖力地讲，学生仍是不会做题，同样是教，为什么我的讲堂功率还那么低呢？我以为初中数学讲堂的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方面不调和的原因构成的。

一、“以学为主，学案導学”教育办法发生的布景及意义

传统教育办法的表现办法为：教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答。学生一直处以被迫位置，缺少了学习的主体认识，缺少了学习的自动性，才能的翻开遭到严峻限制。受传统应试教育影响，教师点评过于重视效果，忽视了学生在不一同期的尽力程度和前进状况。再者，有的教师忽视了“爱好”是最好的教师，讲堂教育密度缺乏，忽视对学生的根底、才能的重视，导致“教”与“学”不合拍。因而，咱们要求学生自主参与到数学讲堂中来。“自主”，就字面了解，“自”即自己，“主”有操纵之意。自主参与学习，意即自己操纵自己的学习活动，它是一种学生在教师的科学教导下，经过本身能动的、赋有创造性的学习，完结自主性翻开的教育实践活动。我校以数学学科组为龙头，首先测验“以学为主，学案导学”的教育办法。

二、“以学为主，学案导学”教育办法发生的进程

1.变革方针

“以学为主，学案导学”这一教育办法的翻开与推行，将有用改变教师的教育理念，科学地设定新课程提出的三维方针，充分发挥学生主人翁效果，活跃创立高效讲堂。经过讲堂变革，咱们将力求完结以下三个方针：

（1）改变教师的人物和教育行为，使教师从曩昔的常识教授者，改变成学生学习的促进者，帮忙者，引导者，讲堂教育的开发者，然后进步讲堂功率，使学生真实享用学习的高兴。

（2）改变学习办法打造高效讲堂。讲堂中，以学生自学为主（自学时刻要到达30分钟以上），经过考虑，沟通，评论来处理问题，教师讲课控制在10分钟以内。改被迫性学习行为为自动性学习，探求体会性学习，使学生亲历感悟常识的发生和翻开进程，使学生在协作中学会学习，在学习中学会协作。

（3）变革限制讲堂功率的不利因素，优化讲堂教育，优化教育战略，使教师会教育，学生会学习。经过高效讲堂来有用处理讲堂纪律的问题，有用处理学生留意力不会集的问题，有用处理备学生的问题，有用处理面向整体的问题，有用处理学生抄袭的问题，有用处理学生厌学的问题，有用处理减轻学生过重的课业负担的问题，然后进一步进步学生的学习爱好，使教育真实朝着素质教育方向翻开。

2.构成进程

（1）研讨预备

此阶段由数学学科组首先施行，树立课改小组。

① 课改小组深度剖析以往成功的教育经历和存在的问题，结合我校实践，构建合适乡村初级中学（寄宿制校园）实践的教育办法。

② 课改小组结合数学学科特征，研讨教师怎样提出学习方针和自学要求，怎么进行学前教导以及怎样把握后教的度的问题。

③ 课改小组分红三个组，即每两个人为一组，分别在七年级，八年级，九年级翻开教育实验。

④ 收集，收拾一些具有客观，典型，有用的教育事例，进行概括整合。

⑤ 对教育中的要点，难点问题，会集整体数学教师进行专题研讨。在研讨进程中，教师们重复沟通，实践，再沟通，再实践，逐步进步教育才能。

（2）实验进程

第一阶段：以七年级，八年级为根底，七年级设定两个实验班，八年级设定三个实验班，选用边学习，边实践，边沟通，边改善，边进步的办法进行。

第二阶段：七年级和八年级进行实验经历研讨，沟通和报告，在此进程中，发现新问题，处理新问题。

第三阶段：在前两个阶段的根底上，斗胆地走出去和请进来进行第三阶段的实验。

第四阶段：经过一年的学习，研讨和实践，总结经历。

第五阶段：安排整体教师进行“以学为主，学案导学”的理论学习。

第六阶段：在我校全面推开“以学为主，学案导学”的教育办法。

第七阶段：优质事例评选

第八阶段：整改善步

3.施行战略

（1）以点带面，燎原之火。

由于刚开始推行“以学为主，学案导学”这种教育办法，所以教师们对学习这个办法的思维还存在排挤心思，所以我校挑选简单承受新思维新观念的勇于斗胆立异的青年教师作为课改实验的领路人。经过这些教师的演示引领获得效果，然后招引更多的教师走向变革之路。

（2）加强学习，深入把握。

把学习作为推行“以学为主，学案导学”教育办法的一项根底性作业和主要使命，经过多办法，多途径全面学习，重复实验，厚实实验，做到整体把握，深入领会，灵敏使用。发扬艰苦奋斗，乐于贡献，奋斗进步的精力和求真务实的作业作风，经过实验反思，找出本身和管理上的距离，清晰尽力方向，清晰“以学为主，学案导学”教育办法的操作程序，为施行全面铺开变革做好预备。

（3）强化研讨，斗胆立异。

研讨怎么结合我校实践，使教师赶快进入课改状况。正确处理“以学为主，学案导学”的教育办法与新课程变革，洋思教育办法的联系，整合立异，创造出具有本校特征的教育经历。

（4）培育典型，演示带动。

依照面向整体与突出要点相结合的准则，着力培育一批典型个人，及时总结推行他们所获得的经历，为其他教师供给直接直观、快捷有用的学习途径，推动“以学为主，学案导学”教育办法的全面翻开。

（5）加强领导，健全准则。

为确保“以学为主，学案导学”教育办法的顺利翻开，校园树立以舒校长为组长，吴校长为副组长，教务处人员任成员的“以学为主，学案导学”教育办法推行的作业领导小组，担任校园的推行作业。树立相应的准则，施行方针职责制和项目担任制，做到方针清晰，使命详细，职责到位。

4.操作流程

（1）预备作业：加强理论宣扬，优化小组结构。

清晰学习要求，培育学习习气

由于学生是讲堂的主体，而教育又是为学生效劳的，所以“以学为主，学案导学”的教育办法，只需学生认可才行。因而，教师对学生的鼓舞就显得尤为重要。教师在发动中，应清晰奉告学生：讲堂中，依据导学教案以学生自学为主，自学不单纯看书，边看边着手操作，动口沟通，使自己亲自感悟到常识的发生和翻开进程。對于自学进程中的疑难问题，做上记号，经过小组沟通，加以处理。若小组处理不了的问题，可寻求其他小组成员帮忙或请教师提示指点。学生在讲堂中以自学教材，展现效果，当堂操练的办法进行学习，养成长于调查，乐于考虑，勤于着手，勇于表达的学习习气，培育自主学习和与人协作沟通的才能。

① 科学分组，优化结构。

依据班级学情，以四人为一小组。教师把思维和才能较好的学生定位A（担任小组长一职，依据详细状况今后可当令调整）：小组长要协调好组内各成员之间的联系，求大同，存小异。自动处理好各小组长之间的联系，调和竞赛，掀起比，学，赶，帮，超的杰出氛围；把数学根底一般，思维才能一般或较好的学生定为B（担任副组长）：安排组内帮扶教导，互帮互助，监督火伴改正错误，帮忙教师做好教导作业；把数学根底中下，思维才能一般的学生定位C（记载员）：担任收拾本组评论或协作的效果；把数学根底差，思维才能一般或中下的学生定位D（报告员）：担任将小组协作的状况在全班报告。这样的分组不能通知学生，教师只需自己心中有数，教育有针对性就行了。一同，这样的分组也不是原封不动的，要依据学生的转化及时调整。

② 培育杰出的习气，构成良性循环。

刚开始施行时，曾经一节课的授课内容，现在教师总是完结不了，学生也迟迟进入不了状况，教师觉得很累，学生也会觉得费事，总感觉“以学为主，学案导学”的教育办法远不如传统教育式来得爽快。此刻，教师自己要坚定信念，切不能发生抛弃的主意。学生的紊乱现状需求教师精心安排，耐性引导，详尽教导。师生两边都需求互相鼓舞：坚持下去，不断完善，就会获得胜利。

（2）导学案的编写。

导学案的意义：导是功用，学是中心，案是规划，即引导学生自学的规划。

导学案的组成：学习方针，要点难点，常识链接，学法教导，预习案，自学案，检测案，反应案和点击中考8个部分组成。

导学案的编写要在整体备课和团体备课的根底上，规划出合适本班级特征的学案稿。

导学案编写的根本要求：①吃透教材；②对教材进行深度创作和开发；③紧扣方针抓执行；④逐级生成讲实效。

导学案的编写准则：①课时化准则；②问题化准则；③参与化准则；④办法化准则；⑤层次化准则。

导学案的特征：①问题探求是要害；②常识收拾是要点；③阅览考虑是特征；④稳固操练是着力点。

（3）讲堂操作。

办法一

“以学为主，学案导学”教育办法的根本流程：出示学习方针——出示自学教导——学生依据自学要求自学——教师巡视发现学生自学中的问题——学生报告自学效果（后进生优先）——师生纠正，评论，教师教导自学效果——学生完结当堂作业，教师当堂修改。

办法二

讲堂教育也可分为以下几个环节来完结：

预习查看：小组各成员将自己在预习中存在的疑难问题以小纸条的办法递交给小组长，C同学做好记载，小组长汇总，并在本组通报预习状况，提示各成员在本节课着力处理这些问题，D同学将本组预习状况报告给教师。

① 展现沟通：组内小展现（可让后进生先讲话，其他同学进行弥补），班内大展现（在小组沟通展现的根底上，小组代表进行展现，其他同学仔细倾听并进行弥补完善）。

学生在展现进程中，教师要依据状况进行必要的引导和指点。特别是自学还没有到达学习方针要求时，教师应该活跃进行引导，质疑，弥补和完善。组内帮教要充分发挥小组长的效果，对组员进行盯梢教导，共同研讨疑难问题和易错题的失分点，并探究出应对办法，总结标题的思维和办法，构成常识系统。

② 变式操练：主要对根本常识的变式操练进行查补缺漏，这有助于学生对常识的了解、消化，构成娴熟的技能与技巧，一同对学生的智力翻开和才能进步起着重要的效果。

③ 当堂检测：每节课都要留出10到15分钟的讲堂反应时刻来及时查看学生讲堂常识的把握程度。这个环节是为了再次打破难点，让学生把难点常识再次加深形象。一同，教师参与学生活动，和学生一同小结处理此类题的办法，这样学生简单把常识储存起来，并做到触类旁通。

④ 反应弥补：针对前面几个环节学生所呈现的易错点和共性问题，经过针对性问题的提出进行纠正补偿，以到达稳固的意图，这个环节一般在变式环节同步进行。

⑤ 讲堂感悟：①对自己说说本节课的收成；②对教师说说本节课的疑问；③对火伴说说需求留意的问题。

三、“以学为主，学案导学”的教育办法发生的效果和推行状况

1.发生的活跃效果

（1）帮忙学生清晰了学习方针和要求。大多数学生以为“以学为主，学案导学”的教育办法有助于他们了解学习方针，可以给自己正确的学习引导，知道什么时候，怎么寻求火伴的帮忙。

（2）进步学生学习效果和质量。使用学案翻开的自学，不流于办法，可以确保学习质量。在学用信息技术方面会有较高的活跃性和自动性，学习功率、学习效果和质量都有所进步。

（3）有用教导学生学习进程。“以学为主，学案导学”的教育办法”可以有用教导学习进程，促进学生自主学习习气的养成，进步了学习才能。

（4）促进民主、相等、调和的师生联系。讲堂上，每个环节都让学生“做”，学生能自动从学案中寻觅问题。作为教师，有种踏着学生节奏走的感觉。学生对这种办法持比较活跃和认可的情绪，附和教师课前或课中供给学案，并对教育进程能活跃合作。因而“以学为主，学案导学”的教育办法”对树立民主、相等、调和的师生联系有着活跃的推动效果。

2.成果比较剖析

例如，李武娟教师所带的班级为八一班和八二班，实验前一班数学均匀成果为76分，二班数学均匀成果为80分，2011年全县统考计算一班数学均匀成果86分，二班数学均匀成果89分，从实验效果来看，“以学为主，学案导学”的教育办法逐步被学生所承受，并逐步获得较好的成果。

3.推行状况

（1）经过课改小组演示，研讨沟通等办法进行二次训练。现在我校百分之百的数学教师都已经成为“以学为主，学案导学”的教育办法实验教育的主力队员。

（2）我县的城关初中、麻虎初中、构扒初中、中厂小学均派教师来我校观摩学习，并与我校教师结成对子，施行“一帮一“方案，定时沟通，定时报告，定时小结。

（3）吕小勇教师屡次参与市县“名师大篷车”送教活动，翻开进行讲堂变革实验教育的观摩课和经历沟通。

（4）我县教体局断定我校为“推动餐桌式教育，打造高效讲堂”的课改演示点，并大力宣扬推行我校首先施行的“以学为主，学案导学”的教育办法“。

在实践教育中，我校整体教师只需自始自终地坚持“以学为主，学案导学”的教育办法“，锐意进步，斗胆立异，活跃探究才会翻开新的局势，步入新境地。