小学数学逻辑思维 怎么培育小学生的数学思维能力

范亚玲

摘 要：跟着新课改的逐渐推动，在小学数学的讲堂教育中浸透数学思想、培育学生杰出的数学思想才能已成为广阔教育工作者亟待解决的使命。本文从当时小学数学教育开展面对的窘境动身，提出通过数学常识搬迁、运用多媒体教育办法以及探求式学习的办法促进小学生思想才能的前进。

关键词：数学思想才能 培育 小学生

一、当时小学数学教育开展面对的窘境

数学是一门逻辑性很强的学科，具有较高的抽象性与严密性。而小学生因为年纪的约束，其自主学生才能和逻辑思想才能较差，对杂乱的数学符号和图形简略感到单调和厌恶，使得小学生在数学学习进程中感到困难与害怕心思，成为小学数学的“学困生”。关于这种现象假如不进行正确的引导与教育，将不利于学生往后的数学才能的开展，限制了学生思想才能的前进[1]。

此外，跟着科学技能的前进，新式教育辅佐手法变得多元化。通过多媒体办法、白板等进行数学教育，前进学生的学习爱好已成为当时教育的趋势。可是许多小学教师在数学讲堂教育中，依然进行传统的教育办法，没有充分发挥学生的思想才能和个性特征，一味地依照课程纲要进行教育，忽视对学生自主探求才能与协作沟通才能的培育， 这不光阻止了学生概括才能的全面开展， 也给小学数学高效教育、生机讲堂的完成带来了困难。

二、培育小学生的数学思想才能的办法

1.进行数学常识搬迁

在小学数学的教育进程中，引导学生对讲堂常识进行搬迁推理，是发散学生数学思想、培育学生思想才能的重要办法。因而，教师在小数的讲堂教育中，要长于运用这种教育办法推动讲堂内容的教育，协助学生把以往学过的数学常识中潜在的数学规则进行概括和推理，有用运用到新的数学内容的学习中，在新旧常识之间树立联络，然后增强学生数学学习的决心，前进数学思想的才能[2]。

通过数学搬迁的办法，能够完成对杂乱数学问题的简化处理，下降数学学习的难度。例如，在“小数的含义”的讲堂教育中，教师首要要对课程根底内容进行解说，让学生清晰小数的概念，之后通过合理的引导，让学生自主在二位小数与三位小数的搬迁学习， 鼓舞学生通过已把握的一位小数的概念， 推理出二位小数与三位小数，甚至四位小数的含义。通过这种分层次地数学教育办法，遵循“先易后难”的数学理念，启示学生自主进行探求，发掘数学实质的特征，然后开辟本身的思想才能，前进小学数学教育的效果。

2.运用多媒体教育办法

小学数学是学生培育数学思想和逻辑最重要的时分，因而必需求注重这一环节。可是小学生的思想还没有发育彻底，仍处于详细的形象思想阶段，因而常常被难明的数学题困扰，然后发生单调乏味之感，渐渐对数学学习失掉爱好，然后不利于往后的数学学习。这就对教师提出了更高的教育要求，教师需求运用形象生动的手法，将杂乱的逻辑问题，以一种形象易懂的办法出现出来，这样才能够与学生进行有用的沟通，培育学生的逻辑思想和独立考虑的才能[3]。这时，多媒体教育办法的必要性得以突显出来。小学数学教师运用多媒体技能进行传闻教育，能够从视觉、听觉等多种感官对小学生的大脑进行影响，有用激起学生的学习爱好，拓展学生的思想才能，然后前进小学数学讲堂学习功率。例如，在“小数的含义”的讲堂教育中，教师能够通过播映多媒体课件的办法，招引学生的学习爱好。结合数形结合思想的引进，进行“ 看图说小数” 的课程练习，启示学生活跃考虑。例如通过课程ppt动态演示把一个长方形均匀分红十份， 让学生用小数表达出其间一份、两份、三份、四份等所代表的含义。通过多媒体技能动态模仿的办法，招引学生的学习爱好，使得学生对数学标题发生激烈的求知欲，然后进行活跃探求，促进思想才能的前进。

3.进行探求式学习

探求式教育是指在学科教育时，教师不直接对理论和办法进行解说，而是通过给学生供给与教材内容相关的事例和问题，引导学生自主阅览和考虑，充分发挥学习自动性，通过独立的调查与考虑，探求问题的解决办法，然后把握相关学习内容，促进本身思想才能的前进和学科素质的培育[4]。比方教师能够在讲堂上引导学生选用数字猜成语：0+0=0 表明一无所有；1×1=1 表明原封不动；1/2 表明一分为二；333……555……表明成群结队等等，通过这种办法能够调集讲堂的空气，启示学生的思想办法。几个简略数字被加工后，其间就包括了如此多的情味、涵义。采纳这种办法不仅仅能够激起学生学习数学的爱好，还能够前进学生思想和探求才能。在进行探求式学习的进程中，教师活跃改变本身人物，引导学生发挥讲堂的主体位置，促进学生思想才能的前进。在一步步引导学生进行活跃考虑和自动探求的进程中，逐渐加深学生对数学常识的了解和把握，前进学生的考虑才能和立异认识，然后培育杰出的数学思想。例如，在进行《平行四边形面积》这一堂的教育时，正方形、长方形和平行四边形周长、面积的杂乱核算公式会使得学生目不暇接，发生无能为力之感。因而，教师在讲堂伊始，能够通过罗列平行四边形和长方形的事例，对长方形演化成平行四边形的进程进行演示，然后能够提出教育的事例问题：咱们现已学习过了长方形面积的核算公式，那么怎么核算平行四边形的面积呢？这样能够使得同学带着数学问题进行学习，引导学生在接下来的数学学习中活跃探求和考虑。在通过教师的教育后，教师能够给出长方形长8，宽6，让学生发散思想才能，求出和此长方形同底同高的平行四边形的面积。学生能够依据讲堂内容在考虑的根底上进行融会贯通，得出：6*8=48，即平行四边形面积为48。

结语

小学数学作为开发学生思想才能，奠定数学学习根底的重要阶段，对教师的教育才能提出了更高的要求[5]。小学教师在进行教育时，要活跃探求有用的教育手法立异与完善讲堂教育，然后完成小学数学开发学生智力的效果， 为学生的生长奠定坚实的根底。

参考文献

[1]戚丹霞. 试剖析前进小学生的数学思想外显才能的办法[J]. 读与写（教育教育刊），2017，（04）：190.

[2]杨丽. 小学生数学思想培育存在的问题及对策研讨[D].四川师范大学，2017.

[3]李梦琼. 运用思想导图前进小学生数学单元温习才能的实践研讨[D].南京师范大学，2015.

[4]王淑娜. 試论怎么培育小学生的数学思想与问题认识[J]. 教育教育论坛，2013，（51）：182-183.

[5]董晶晶. 培育小学生数学形象思想的教育策略研讨[D].天津师范大学，2010.endprint