计算机教育法项目教育法在计算机课程教育中的应用研究_资讯_

李孝贵

摘要：《计算机使用根底》是高级工作学校一门培育学生计算机使用技术的根底课程，实践性和操作性很强，对学生着手实践、协作、解决问题、和立异才干的培育非常重要。可是经过查询发现，学生的学习情况不容乐观。本文旨在经过项目教育法加强对该门课程的把握。

关键词：项目教育法计算机教育

一、项目教育法在高职电子专业中使用的根本准则

依据建构主义的项目教育法与传统教育法比较，有几个重要的不同点，首要表现在推翻了了传统教育法的三个侧要点，由以书本为重心转变为以项目为重心，由以讲堂为重心转变为以实践为重心，由以教师为重心转变为以学生为重心。故而，在运用项目教育法的时分，学生是主体，要遵从辅导优先与建构优先的结合。详细来讲，要恪守下面的几项准则：

1.项目教育的系统性

项目教育针对每一个学生的特性打开，照看每一个学生打开的特殊需要，更重要的是立异才干的培育。关于一个高职学生来说，要快速进步立异才干是不现实的，可是使他们具有立异认识和立异精力是可以做到的。因而，高职教育应把与教授常识、才干与发明学生立异精力结合起来。此外，还与教师培育、设备条件相关，项目教育是一个系统工程。[1]

2.项目教育的科学性

拟定的教育方针，有必要有利于开发每个学生的学习潜能，而且还留意把教师和学生所花费的时刻和精力进行操控，以防师生负担过重。特别着重其科学性，从实际情况出发，企图到达高效低耗的教育效果。[2]

3.项目教育的实践性

项目教育法让学生自己着手实践，在实践中领会、在实践中学习、在实践中取得才干，这才是建立项目教育这一课程的最底子的意图。与其他课程首要让学生取得根底常识比较较，项目教育着重让学生得到实践才干的练习。它以学生的直接领会为根底，以丰厚学生的直接领会为归宿。“项目教育”课程以活动为首要打开办法，着重学生的亲身经历，要求学生积极参加到各项活动中去，在“调查”，“试验”，“探求”，“领会”，“创造”等一系列的活动中发现和解决问题，进步实践才干和立异才干。[3]

二、项目教育法在高职计算机课程中使用的施行

针对辽宁铁道工作技术学院非计算机专业学生学习计算机课程的特色和学生的实际情况，进行项目教育之前有必要选好项目事例，方案好详细施行进程。拟定施行方案的时分，依据学生的根本情况和详细课程内容进行选取试验班级和要施行的项目。做好一个合理的方案后才干打开实践的活动组织。[4]

1.断定项目

这一部分是整个项目教育的开端，经过教师的发问、引导的办法引出项目。因为每个学生的性情、特色不同，所以由他们承当的使命也不同。使命可由学生自由选择、教师分配来分工。

2.剖析材料

对给定的项目材料进行深入剖析，在已把握常识的根底上对常识进行建构。把自己的剖析效果与其他同学进行比较，终究到达自主学习的效果。

3.著作制造

这是项目实践的重要表现，将前期剖析的信息进行重组加工，进行著作制造。在著作制造进程中，学生加强了常识和技术的把握。

4.效果沟通，总结点评

著作制造出来之后，各小组报告自己的活动效果、沟通学习进程中的经历和领会，共享著作制造的成功和高兴。小组之间彼此点评，最后由教师做点评。

三、《计算机使用根底》课程教育事例

[事例]项目：制造电子报刊