打造小学数学优质生态讲堂 “对话式教育”在小学数学生态讲堂中的应用研究

肖文泽

摘 要：在小学数学教育中，对话式教育也是一种新的教育形式，对进步数学的教育作用也有重要的含义。而生态讲堂所发起的教育理念是双向协作式，在小学数学讲堂中选用生态学的教育理念就要结合数学讲堂的规划作用，将两者融入到教育中数学作用天然就会有显着的进步。在小学数学生态讲堂中选用对话式教育办法对学生处理数学问题有必定的推进作用，还能进步教育的质量。

关键词：小学数学生态讲堂 对话式教育 使用

在教育的理念下，教育工作者要不断创新教育办法学生才干进步对数学的爱好，传统的教育形式教师一味的灌输常识，学生现已不能将数学常识彻底掌握，经过“对话式教育”形式能够充沛展现学生的主导地位，让学生更能热衷于对数学的学习。这也是进步学生对数学爱好的一种办法，还能会集学生的注意力，有利于进步学生的自主学习才干和逻辑思想才干，从此让学生爱上数学。

一、培育学生自主学习才干学会找到评论要点

相关于其他学科比较，小学数学学习起来就有很大的压力，教师为了在有限的讲堂时刻内教授更多的常识，仅仅重视教育速度而不是教育内容的丰厚度，部分教师以为多彩的教育形式仅仅为枯燥乏味的常识点增加一点燃料，学生仍是需求了解数学的本质，因而而疏忽了“对话式教育”形式带来的优越性。在面临最新常识点的时分学生就是一张白纸，而在这张白纸上不只需求教师在规划，更需求学生自己进行考虑和装点，只要这样学生自己也会愈加了解自己的优缺点。此外，因为教室的学生数量比较多，因而教师不可能很好的結合每一位学生的特色进行拟定，这不只花费时刻而且也不太实践，所以教师也需求从全体方面研讨学生，将学生进行分类，从全体上掌握学生的特色和发展潜力。例如：在学习《三角形面积》这个常识点的时分，教师能够在正式教育之前让学生分小组进行评论自己在预习进程中学习到的常识点，在增进学生对本常识点了解程度的一起也能够查看学生们的预习状况。当然，教师在学生评论的进程中也需求提出一些有价值的问题引发学生怎么评论，只要这样才不会简单让学生失掉评论和学习的方向，这样的“对话式教育”形式的打开作用也会更好。

二、让学生学会结合实例处理问题

在小学数学生态讲堂的教育进程中，经过评论让学生更快的进入学习空气也能更快的了解数学常识，还能够培育学生独立考虑的才干。因为小学生的学习才干有限，不知道怎么更好的进行“对话式教育”的教育功率，因而教师需求让学生结合实践研讨问题。一方面，学生身边的实践比如能够让学生感到一种亲切感然后放松心境去处理问题。数学源于日子又用于日子，因而经过实践比如能够充沛体现这一观念。只要这样才干协助学生更好地处理问题，才干进步“对话式教育”形式的教育功率。例如：在学习“车程问题”这一常识点的时分，教师能够用家长送学生上下学作为实例，有时分刚好能够运用这些日子中的比如让学生的思想愈加开阔，让学生发生学习爱好，让学生对常识点形象愈加深化。此外，教师在联系实践的进程中还需求从中延伸出一些愈加深化的问题，只要这样才干让学生的本质得到真实的进步。最终，在进行“对话式教育”形式评论之后教师需求组织一些时刻让学生进行反思，让学生找到自己的优缺点，正确的观念能够引证，只要这样才干在“对话式教育”形式进程中找到一切的教育缝隙。

三、教育中规划问题引导沟通对话

小学数学内容比较笼统，而且还不简单让人了解，数学教育学习起来没有太多的趣味性。为此，能够在对话式的数学教育中设置风趣的情形，奇妙地规划具有启发性的问题来引导学生考虑以及沟通。 例如：在学习“小数的知道”这一内容时，教师这样设置课程，将整节课围绕着这些问题来打开，我现已知道了关于小数哪些东西？我还想知道与小数相关的哪些常识？在接触到讲义后，我知道了什么？关于小数我有哪些疑问？教师经过这四个问题的设置，然后引导学生活泼地考虑，而且引导学生有意图的沟通和评论，加深学生对常识的了解。此外，完结了以教师为主导的数学讲堂，以及以学生为主体的数学讲堂的改变，将数学常识的学习进程变成探索性学习的进程，学习进程变成发现问题、剖析问题、处理问题的进程。因而，整个讲堂气氛将变得活泼，学生在教师提出的问题的引导下打开了活泼地对话、沟通，真实完结对话教育。

四、教育中打开互动协作的教育环节

在传统的小学数学教育中，教师遍及会将数学常识获取的进程省掉，直接将相关的数学常识定论展现给学生。这种办法下，学生会发生依靠心思，且常识才干得不到训练。对话式教育中，教师不断完善自己的教育进程，打开互动协作的教育环节，让学生参加讲堂中来。教师在教育中给学生拟定清晰的教育使命，让小组进行分工协作，而且给学生预留足够的活动时刻以及空间，确保小组之间完结有用的沟通对话，让各小组成员经过发现、剖析问题，逐步找到处理问题的有用办法。 例如：解说“圆形的对称”这节内容时，教师能够将学生进行分组，让每组学生挑选自己喜爱的平面图形来进行自主研讨，在研讨进程中来判别一下组员所挑选的平面图形是否都归于对称图形，他们的判别办法是什么，假如所选的平面图形是轴对称图形，那么该图形又有几条对称轴。在小组进行评论协作之后，教师再进行检验。教师经过规划小组协作的教育环节，然后完结打开学生之间的对话，加深学生对常识的了解。在这一实践操作环节完结之后，将一个长方形的书桌展现在多媒体上，再当令向学生发问：这样的长方形可由哪些图形构成？让学生进行小组协作，活泼打开评论，每个小组将评论的成果进行归纳，再由小组代表人进行讲话，教师最终进行总结。对话式教育中，设置互动讨论的教育环节，使讲堂变得活泼起来。

五、结语

数学中的对话式教育是一种新式的教育形式，这种教育形式能促进调和的师生关系，还能营建活泼的对话空气。教师让学生在自主探求中发现问题、剖析问题并处理问题，真实体验到数学学习的高兴。确保对话式教育在小学数学生态讲堂的使用到达杰出的教育作用。

参考文献

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