高中数学六大中心素质 高中数学中心素质的内在及教育价值

李长生

摘 要：在新课程体系下，数学中心实质构成与否是判别数学教育质量的重要点评规范，也是高中数学教育变革的准则和指挥棒。只要掌握数学中心实质内在，仔细剖析数学中心实质的特征，才干运用概念和特征去辅导数学教育。

要害词：高中数学 中心实质

在课程变革不断深入的进程中，人们逐步开端重视学生实质的全面展开，唯成果论好像已经成为曩昔。在教育部引发的《全面深化课程变革，执行立德树人根本使命的定见》文件中初次提出了数学中心实质的概念。数学中心实质重视的是学生的数学概括才能，调查的是学生运用数学常识处理实际问题的才能，它将数学笼统、逻辑思想、数学运算、数学建模和数据剖析等内容归入其间，构成数学才能的全体结构，对学生的数学终身学习和未来展开都具有活跃的含义。

一、数学中心实质的内在剖析

数学实质是是指个人在数学学习进程中构成的对数学在实际国际价值知道的才能，描绘的是个人在实际日子情境中可以做出有理有据的数学判别的实质。一个具有数学实质的人可以是长于考虑、具有首创精力和的人，是可以使用数学丰厚个人日子、满意个人日子需求的人。笔者以为，高中阶段的数学实质是指学生进行数学常识的学习、数学办法的堆集、数学思想的运用，并以此为根底进行在实际情境中经过数学视点去考虑问题、剖析问题和处理问题，进而构成杰出的数学才能、质量和习气。

数学中心实质是指数学学习者在学习进程中构成的数学要害才能和数学品质，这种才能和品质对其终身展开和习气社会需求具有活跃的促进含义。数学中心实质是一种特定含义的概括才能描绘，教师在教育进程中应当要点重视这种才能的构成。数学中心实质是在数学学习进程中构成的，建立在数学常识和技术的根底上，凭借运用数学常识和技术的途径来表现数学思想和数学实质。

二、高中数学中心实质特征剖析

高中数学中心实质具有概括性、阶段性和继续性特征：

榜首，概括性。概括性是指数学中心实质涵盖了数学中心常识、数学考虑、数学情绪、中心才能等多方面的内容。数学中心常识和数学中心才能是表象，数学考虑是到达数学中心才能的手法，数学情绪是数学中心实质欲到达的最终方针。所以学生数学学习不能单纯地限制在幻想、推理、核算等根本的数学技术和根底常识，更要去学习考虑运用什么样的办法去处理问题、运用什么样的思路去答复特定的数学问题，而这需求的是学生的概括才能。数学中心实质以数学中心才能和数学中心常识为依托，在培育学生运用根底常识和才能去处理实际问题的进程中构成学生对数学客观科学的情绪和观点。

第二，阶段性。数学中心实质可以从多个阶段和水平去调查。关于同一个数学问题，不同年级的学生会从不同的视点、不同的办法去考虑和和处理。在了解水平逐步上升、数学思想杂乱程度前进的情况下，不同年岁和不同常识水平的学生在数学中心实质的构成上表现出较强的阶段性特征。

第三，继续性。继续性是指数学中心实质的构成是和学生数学学习的进程相伴相生的，而且将继续地影响着学生未来的工作和日子。数学中心实质构成后，每一个人在日子中都会有知道地或许无知道地运用数学思想去处理数学问题，乃至是去处理数学领域之外的问题。数学学习具有显着的持久性特征，并不是一项即时性的学习活动，在数学教育进程中协助学生构成数学中心实质是数学教育的最终方针，也是让学生终身获益的一项教育活动。

三、高中数学中心实质教育价值

数学中心实质在数学实质体系中处于最根底的方位，可是一起又是至关重要的一个要素。在数学教育不断展开、数学学习研讨不断深入的时代背景下，数学中心实质的教育价值正在日益凸显。

首要，数学中心实质是学生数学实质的一个重要代表性内容。数学中心实质构成于丈量、核算、推理、计算、建模等数学常识和技术的学习进程中，是在按部就班的进程中构成的数学情绪和数学思想办法，一起数学中心实质也是学生对数学在实际日子中效果和价值知道的表现。数学中心实质和数学常识技术培育、数学探究才能、剖析并处理问题才能的构成有着直接的联络，他们是构成数学实质体系的重要组成部分。

其次，数学中心素養是正确的数学观构成的条件和根底。数学观答复数学是什么的问题，数学观是从哲学的视点对数学进行的高度概括和总结。数学笼统是培育学生笼统考虑才能、数学了解才能的进程，可以协助学生愈加快捷地去了解数学出题、概念和体系，让学生取得构成正确数学观的条件；逻辑推理是进行演绎推理、概括类比、联络沟通的教育进程，可以协助学生将所学的数学常识建立起体系的联络和精密的常识结构，使得学生构成的数学观是有条理的；数学建模是培育学生独立提出数学问题、进行模型建构和模型解说的才能，使得学生构成从数学视点去看待国际的习气，让学生学会用数学的思想去剖析问题、用数学的言语去表达问题，进而进一步构成有依有据的数学观。数据剖析、数学运算和直观幻想的进程则是培育学生数学使用知道的进程，可以协助学生知道到本身数学观的不足之处并及时地予以纠正。

再次，数学中心实质对数学教育实践具有辅导含义。数学中心实质的构成不仅仅是对学生数学实质和才能的要求，更是对教育实践的辅导和引领。当时根据数学中心实质进行课程规范拟定已经是全球规模潮流，高中数学应该以中心实质为统领，以教育和课程规范为切入点，大力展开课程教育变革，使数学中心实质在数学教育实践中起到引领效果。一起，数学中心实质对教育进程展开也有活跃的促进含义，在其引领下，数学教育愈加重视数学文明的传输和数学思想的教育，课堂教育愈加重视学生思想和才能的提高，教育点评方法也愈加多元，重视梯度和维度的规划，使得学生的数学前进都可以得到显示和表现。

总而言之，高中数学教育应当以数学中心实质为方针，全面深化教育变革，脱节应试教育捆绑，培育具有数学概括才能的人才。

参考文献

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