进步初中信息技术课堂教学功率 发挥信息技术优势，进步课堂教学功率

董恩会

摘 要：在现代信息技能充沛运用的大环境下，讲堂常识信息的出现方法灵敏、多样、风趣，在讲堂教育新知导入、处理教育重难点、练习学生思维才能、培育学习爱好、有用扩展讲堂容量等方面进步讲堂教育功率，有用运用多媒体信息技能是首要之选。教师要吃透教材，心中有课标，了解多媒体技能的利益，找到课程资源与现代信息技能的结合点，选好教法，使数学讲堂教育赋有热心、充溢趣味，让学生学有所得、学有所乐，尽力构建高功率的数学讲堂。

关键词：信息技能 爱好 情境 讲堂 教育功率

现代信息技能在教育中的遍及运用，使传统的教育手法和教育方法发生了根本性的改动，传统的讲堂教育内容出现方法单一，讲堂容量较小，教育功率较低。而在现代信息技能充沛运用的大环境下，讲堂常识信息的出现方法灵敏、多样、风趣，在讲堂教育新知导入、处理教育重难点、练习学生思维才能、培育学习爱好、有用扩展讲堂容量等方面进步讲堂教育功率，有用运用多媒体信息技能是首要之选。但信息技能终究是很多教育手法中的一种辅佐技能，并不是全部的教育内容都合适运用多媒体技能去展现，这时就需求教师能把现代的信息技能与传统教育优势、课程资源有用地结合起来，师生调和互动，寻觅信息技能与讲堂教育的最佳结合点，进而进步讲堂教育功率。[1]

一、在讲堂教育中重现日子场景，催生学生求知愿望

假如教师能把数学常识放在一个挨近学生日子实践的情境中去学习，那将更简单激发起学生思考问题、探求新知的愿望。但创设的问题情境应该与学生的日常日子有亲近的联系，更要多角度使用音频、视频、图片等多媒体技能充沛出现问题。面临很多的信息技能出现方式，学生将表现出激烈好奇心，进而催生学生激烈的求知愿望，并发展为学习的爱好和动力，让学生在轻松愉悦中完结教育使命。例如在学习概率一节的新课导入环节中，先运用多媒体播映商场促销抽奖情形、大型彩票抽奖情形、公园休闲气枪射击气球射中的情形，用学生感爱好的画面引进“概率”这一主题的学习；又如使用多媒体演示平原区域清晨太阳刚刚冒出地上的情形，借此导入圆与直线的方位联系。这些场景的生动展现，引起了学生的学习爱好，有利于进步讲堂教育功率。

二、在了解笼统概念时，充沛发挥信息技能优势

数学讲堂的重难点主要是界说、定理、公式、规律等笼统的概念，而了解数学概念的关键是让学生阅历和参加到构成进程之中，多媒体视频技能就能把笼统的概念演化成学生了解的日子形象，由静到动，让学生构成愈加明晰生动的概念，進而进步讲堂教育功率。如在学习“边边角”不能证明三角形全等时，就能够使用多媒体视频展现这样的两个三角形，别离用不同的色彩表明持平的量，学生再经过直观的调查法就很简单得出正确的定论。再如，学习圆和直线的方位联系时，用视频动画展现太阳与地平线的方位联系，这样动态结合、形象展现，不只使学生的积极性得到调集并且对鼓舞学生参加剖析问题、探求新知起到了推进效果。

三、运用信息技能的收集功用，扩展学生的常识面。

运用网络强壮的信息收集才能，不只有利于拓宽学生的常识面，更能协助学生丰厚学习资源，练习学生使用信息的才能。在学习“核算”常识时，传统的教育方法导致讲堂容量较小、功率较低。我就辅导学生使用电子表格画出核算图，如查询全班同学最喜欢的网络小游戏，并做出扇形核算图，非常方便快捷，学生的积极性高，全程热心参加，顺畅到达学习方针。再如，使用几许画板制作出函数图画的功用，核算机能主动生成函数图画，学生经过调查轻松地出相应定论。

四、运用信息技能重新认识日子中的数学问题

学习内容靠近学生日子实践，这是新课标对讲堂教育的要求，所以咱们就应该在规划教育内容时就有认识的让日子场景融入讲堂资料，学生看到了解的日子场景，再加上视频技能的生动展现，就会促进学生发生稠密的探究愿望，学生在处理日子实践问题中着手动脑、协作沟通，然后顺畅完结教育方针。如在学习“轴对称”内容时，我就运用多媒体视频技能展现了日子场景中修建物、日子日用品、艺术品等实践比如，像故宫的修建布局、天安门城楼、窗花、双喜字，让学生在调查中找到一起特征，然后顺畅完结教育

使命。[2]

五、使用多媒体技能能有用扩展教育常识量，有利于培育学生剖析问题、处理问题的才能

在现行的初中数学新课程中删除了部分内容，整合了相应内容，但在学生回答具体问题时又需求这些内容的衬托，而以往的惯例教育在板书环节、引导环节中所需时刻过多，教师想让学生充沛了解这些内容却苦于没有富余的时刻。而使用多媒体技能在成功处理了重难点后，大部分教育程序就简化了，讲堂教育功率得到了很大的进步，进而有时刻添加讲堂容量，运用剩余的时刻进行拓宽练习，培育学生剖析问题处理问题的才能。

六、运用信息技能给咱们的讲堂教育供给了许多协助，但信息技能也不是全能的

在信息技能走进讲堂的进程傍边，特别是初级阶段，一些教师盲目夸张信息技能的效果。他们以为信息技能能够替代全部教育活动，全面否定传统教育，疏忽传统教育不可替代的部分，从一个极点走向另一个极点。他们疏忽了“以人为本”的重要效果。假如信息技能真能彻底替代全部教育活动，那还要教师干什么？找个会操作多媒体的，把学生组织到多媒体教室，让学生观看学习内容就行了。要这样就能够的话，国家就不必花巨资训练教师了。师范院校也用不着那么多了，大部分都能够解散了。而现实通知咱们，这样是不可的。咱们应该充沛了解信息技能与讲堂教育的联系，精确定位信息技能的位置和效果。信息技能仅仅教育工作的重要辅佐手法，她不能替代全部，咱们需求做的是充沛发挥信息技能的优势，有用进步讲堂教育质量，进步学生的学习功率。

总归，使用现代信息技能，结合教育实践，能够有用进步教育功率，咱们教师要吃透教材，心中有课标，了解多媒体技能的利益，找到课程资源与现代信息技能的结合点，选好教法，就能使数学讲堂教育赋有热心、充溢趣味，让学生学有所得、学有所乐，以构建高功率的数学讲堂。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版） [M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 金东海，蒋明之.教育学 [M].甘肃：甘肃人民出版社，2004.endprint