信息技术在小学数学讲堂中的使用 论进步小学数学信息技术讲堂功率的办法

谢香东

摘 要：讲堂是学生学习理论常识、把握根底技术、构建认知系统的首要场所，进步讲堂教育功率，激起学生稠密的学习爱好与激烈的求知愿望，有助于创始小学数学信息技术教育的全新格式。在小学教育时期，数学教师应具有必定的大局知道与久远眼光，运用先进教育办法，个性化教育方法，构建一个信息化的数学讲堂，最大极限发挥学生的主体作用，满意学生的实践生长需求，让学生在动态学习中养成杰出的学习习气，一同感知到学习的最大趣味，顺畅走上全能型人才的生长之路，为教育改革久远展开进程的继续加速贡献出最大助力。

关键词：小学数学 信息技术 讲堂功率 优化 办法

信息技术支持下的小学数学高效讲堂，洋溢着浓浓活力。强化进步数学讲堂的教育功率，有利于学生逻辑思想才能与笼统思想才能的培养。引导学生活跃参与讲堂互动与沟通，整合现有教育资源，活泼学生的立异知道，这关于学生身心健康生长、归纳实质与归纳才能的双向展开是非常重要的。进步小学数学信息技术讲堂功率，一方面能够消除学生的厌学心情，协助学生明晰未来的展开方向，另一方面能够减轻教师的教育担负，使学生勇于打破思想限制，顺畅获得更大的成功，终究获取到教育改革的明显作用。

一、小学数学讲堂信息技术运用特色

（一）有利于杰出数学教育根底性

在小学数学讲堂教育进程中，教师应在实质教育理念和立异教育理念的正确引导下，灵活运用现代化信息技术安排多样化的教育活动，立足于新课标，服务于新课程，一直坚持以生为本、对症下药的实质准则，展现数学根底教育辅导的现实意义，为社会现代化建设事业培养出更多的年代人才，这是数学教师们一同担负的重要任务，也是教育现代化繁荣前行的必定要求。

（二）有利于杰出数学常识趣味性

数学讲堂运用信息技术展开教育活动，能够使学生发生极大的学习动力，保证教育质量的一同优化讲堂结构，真实到达一箭双雕的意图。学生面临趣味性的数学常识，有着激烈好奇心与求知欲，为教师个性化教育计划的顺畅施行奠定下优质根底，数学讲堂教育功率必定会得到大大进步。

二、小学数学信息技术讲堂功率的强化战略

（一）化笼统为形象，进步学生了解才能

尽管说小学生现已度过了幼儿形象思想高速展开的阶段，但不得不供认，小学生在笼统思想上依然具有实践性的困难，仍处于笼统思想的构成、展开阶段。比方，在学习操场周围或许是在路途两头的植树问题，抑或许绕着跑道的相遇问题等，这些问题尽管来源于日子，但对小学生来说仍归于笼统性的问题，当学生详细考虑时会觉得思想不太明晰。这时，教师调集信息技术，用不同色彩的跑步道路展现速度不同的两个人在跑道上的相遇状况，抑或许用圈点法圈出植树的方位，化笼统为形象，协助学生增强体会，进步对数学问题的了解。

（二）加强师生互动，进步常识有用转化

传统的小学教育讲堂最简单出现教师“一言堂”的状况，师生的互动很少，互动作用也很一般，更多的是在发问环节才会有师生互动，而此刻的所谓互动，又往往简单让学生堕入一种高压下，学生一严重反而更答不出问题来，注意力也从学习内容上搬运到了应对发问的高压上。运用信息技术以加强师生的互动。比方，在学习“秒”这一时刻单位时，教师撤销以往让学生调查自带小挂钟的办法，而是在大屏幕上播映我国飞船发射的倒计时或许是奥运开幕倒计时的局面。学生不自觉地跟着教师、屏幕一同倒数起来，听着秒针移动的声响感触一秒的时刻，在互动中进步了对所学内容的注意力和常识转化度。

（三）运用信息技术，打破教材重难点

传统的教育办法在杰出要点时一般都是以时刻换要点，教师反复强调，不断重复，使学生屡次强化而到达回忆、了解的意图。这种方法简单使学生感到单调，而学生为把握的难点在每次重复中都极有或许没有打破。运用信息技术方法则能够将要点、难点以杰出的、让学生难以忘掉的方法凸显出来。例如，做成一个风趣的电脑小游戏，让学生高兴地学习，又能记住要点。大多数小学生笼统思想才能较差，不喜欢单调的常识。教师要充沛凭借信息技术的图片展现、动态图片出现等功能，激起学生的学习活跃性，让常识由笼统向直观过渡，进步学生的了解才能。了解加上回忆能使学生把握难点、要点。教师与其在讲堂上不断重复，不如花很少的时刻做一个PPT课件，使学生更简单把握教材的重难点。如“图形的改换”是数学教材中的重要内容，《数学课程标准》对此部分的要求是：阅历探究物体与图形的根本性质、改换、方位联系的进程，把握平移、旋转、轴对称、类似等的根本性质，在探究图形的性质、图形的改换以及平面图形与空间几许体的彼此转化等活动进程中，开始树立空间观念，展开几许直觉。

（四）营建动态情境，激起学生求知欲

在数学教育中，运用信息技术辅佐教育能够创设学生乐学、爱学的学习情形，把学生的注意力敏捷会集到讲堂教育的内容上去，使学生的学习状况由被迫变为自动，在轻松愉悦的空气中把握常识。比方：在《秒的知道》的教育中，教材从学生最了解的新年倒计时的情境动身，从学生了解的现实日子中寻觅数学，依托学生对常识经历的直接爱好，激起学生学习的爱好。再如：我在教育《面积与面积单位》时就创设故事情境：同学们，你们想听阿凡提的故事吗？多媒体课件导入阿凡提的故事。（播映）阿凡提和巴依老爷签了这一份契约：“将自己的宅院的60米，以10块金币卖给巴依老爷。明日就将宅院的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明。”第二天，阿凡提接过巴依老爷的l0块金币，哈哈大笑，巴依老爷这才大喊上了这契约的当。但他只能白白支付这1O块金币了。师导入：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？巴依老爷想要的是什么？他得到的是什么？一条线和一块地的不同可大了，今日咱们就来学习这个问题。充沛运用信息文字、什物、图画、声响等多种传媒方法向学生传递信息。充沛调集学生活跃性、激起学生的求知欲，进步讲堂教育功率。

三、结语

咱们能够充沛运用现代信息技术，活跃改动传统的数学教育内容，引进年代活水，将信息技术与教育内容有机整合，使教材“活”起来，使學生的学习内容变得愈加五光十色，更具有年代气息，更贴近日子和现代科技，使咱们的讲堂愈加精彩，大大进步讲堂教育功率。

参考文献

[1]杨孝斌，吕传汉.论数学教育对中小学生中心素质的培养[J].兴义民族师范学院学报，2015，（05）.

[2]文世全.小学数学如安在精约教育中表现数学中心素质[J].科学咨询：科技·办理，2016，（23）.endprint