发挥员先锋模范作用 根据符号互动理论的大学生党员发挥先锋模范作用研讨

摘 要：跟着全国高校思维政治教育作业会议的举行，坚持把立德树人作为中心环节，把思维政治作业贯穿教育教育全过程，完成全程育人、全方位育人，尽力创始我国高级教育事业开展新局面。在这一时代背景下，怎么完成大学生党员质量的同步前进，使其可以在实践中充分发挥前锋典范效果，已经成为高校党建作业迫切需要研讨和处理的一个问题。而符号互动理论在典型树立层面上为高校党建供给了理论依据和实践辅导，在此理论的根底上对大学生党员进行教育辅导，有利于更好得发挥大学生党员的前锋典范效果。

关键词：大学生 党员 符号互动理论 前锋典范

一、符号互动理论的根本观念和方法论准则

符号互动理论是社会学和社会心理学的一种理论派系，建议从互动的个别的日常自然环境去研讨人类集体日子。符号互动理论以为大学生党员与大众之间的各种互动是以各种符号为前言的。符号可以代表大学生党员的先进性，一个事物之所以成为符号是因为人们赋予了它某种公认的含义。大学生党员的前锋典范效果就可以被赋予符号的含义。所以，在现在的大学党建教育过程中，也可以发挥大学生党员的符号互动效果，经过树立典型，活跃发挥大学生党员的前锋典范效果。

二、影响大学生党员前锋典范效果发挥的主要因素

1.缺少认同：大学生党员前锋典范效果发挥的“言语”窘境

身份认同，是人们对本身归属的自动寻求。也是符号含义树立的根底，在高校中，学生集体对大学生党员的身份认同感并不是很强。学生党员的身份常常被弱化。这些都是学生党员身份认同感缺少的缘由，身份认同感缺失，会直接导致责任感缺失，党员教育效果会大打折扣。因为身份认同的缺失，造成了大学生党员在发挥前锋典范效果的过程中，很难有表达言语的时机，这种言语窘境反过来又限制着大学生党员的身份认同，使得许多学生党员很难在集体中可以发挥前锋典范的效果。

2.缺少互动：大学生党员前锋典范效果发挥的“途径”缺失

学生党员的开展和与大众的互动都是高校党建作业的重要构成要素，学生党员的本质直接关系到他们在实践中前锋典范效果的发挥。然而在实际傍边，除了部分以党支部为单位安排的一些特定的活动外，大学生党员发挥效果的途径甚少，乃至很难在广阔同学中得到身份和效果的认可。因为在平常的学习日子中的互动很少，所以大学生党员发挥前锋典范效果的途径并不疏通。所以有必要重视高校学生党员的主体位置和主体效果。

3.缺少对照：大学生党员前锋典范效果发挥的“形式”限制

一马当先，效劳同学，贡献社会，是对大学生党员的根本要求。在高校学生党员的培育和教育作业中，怎么让学生党员可以照镜子，常对照，不停地自我修正和前进，也是是否可以发挥党员前锋典范效果的关键所在。大多数学生党员以为自己可以做到量力而行地为同学效劳，发挥典范带头效果，可是因为部分大学生党员对自己的身份认同感不强，发挥的前锋效果不行显着。使得部分同學呈现现象含糊，很难真实辨认大学生党员前锋典范效果的符号符号。这就愈加限制了大学生党员前锋典范效果的发挥。

三、符号互动理论视角下大学生党员发挥前锋典范效果的新形式

1.符号互动理念认同：构建大学生党员前锋典范的“符号”特点

学生党员作为前锋典范主体，有必要树立起主体认识，前进其本身的本质，才干成为其他同学学习的典范。高校要将学生党员的教育与广泛的思维政治教育相结合。经过大学生党员前锋效果的发挥来树立大学生党员的先进性。增强大学生党员入党过程中的典礼感，加强身份确定，并经过言语权的树立来加大大学生党员的典范效果宣扬。

2.符号互动途径树立：树立大学生党员与大众互动的“符号”传递途径

在新形势下该怎么真实有用地发挥高校学生党员的主体效果，发挥大学生党员的前锋典范效果，是高校党建的要点。首要要更新传达途径，树立大学生党员与大众的网上互动途径，前进大学生党员质量，发挥学生党员前锋典范效果。其非必须承受大众监督，疏通大学生党员前锋典范效果发挥的盯梢与反应途径。最终要在实践中提高大学生党员前锋典范效果的影响力，将激起和发挥大学生党员的前锋典范与大众的互动效果作为大学生党建作业探究方向。

3.符号互动机制立异：经过对大学生党员前锋典范的“符号”对照完成来自我提高

首要要在符号设定层面，要清晰党员身份，实在发挥前锋典范效果。学生党员发挥前锋典范效果的发挥靠简略的讲堂教育是行不通的，应该凭借教育活动、党支部、线上线下交流途径等多个载体，重视将学生党员的教育活动与公益活动、社会实践活动相结合，不断地丰厚和立异途径，真实有用地发挥大学生党员的前锋典范效果。其次在符号施行层面要树立对照机制，充分发挥典范的影响力。最终在符号点评层面，应该选用科学、合理、有用的查核办法，经过量化式的查核系统来鼓励大学生党员的前进和开展。这样才干不断强化大学生党员的自我完善，活跃完成双向互动提高。

作者简介：宋皞（1988.10-），女，回族，上海立信管帐金融学院，讲师，硕士研讨生，研讨方向：思维政治教育。