德育要促进自我教育的开展 以“无为而治”促进学生自我教育

豆海湛

（广东省湛江经济技术开发区榜首小学 广东湛江 524000）

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真实的教育。”这是一句富含哲学内在的教育劝诫。闻名教育改革家魏书生在教育改革上所获得的杰出成就，给这句话作了最好的诠释。咱们研讨魏书生的教育思维，不难发现促进自我教育在其德育教育中的亮光魅力。那么，什么是自我教育？《教育大辞典》指出：“自我教育是自己作为德育目标，有目的地培育自己优异思维品德，战胜不良思维品德，建立在自我意识基础上，为构成杰出质量而自觉进行的思维转化和行为操控，是品德修养上自觉能动性的体现。”自我教育与德育密切相关，教师对学生德育教育的进程正是促进学生进行自我教育的进程。衡量教师在德育工作中能否成功，保进自我教育是一个显着的标志。那么，怎么促进学生自我教育呢？我首要是以“无为而治”的办理理念与战略来完成的。

一、给予偏心，促其觉悟

心思学以为：“每一个人的心里都有巴望他人尊重和关爱的需求。”确实，人的实质需求就是得到他人的赏识、尊重和关爱。从教多年来，我感受最深的是学生关于教师的“偏心之心”特别灵敏。假使教师对某个成果优异的学生关怀备至，那么就会招来其他学生的不满和怨言。因为优异生德才兼备，因此教师往往对他们赏识有加；而后进生因为各方面均不抱负，得到的往往是教师的横眉冷眼，乃至严词苛责。成果，优异生在关爱中享受着生长的高兴，仍旧优异；而后进生则在冷酷中妄自菲薄，就常常以滋事生非宣泄不满，让班级可贵安定。我正是深入地反思到这点，便及时调整了对待后进生的心情与方法，把教师的“偏心之心”恰当向后进生歪斜。

有一个叫做海平的后进生让我的形象特别深入。海平的体魄是班里最壮的，家境也是最好的，备受其他后进生的“追捧”。海平以与教师对着干为“酷”，假如教师怒斥他，他就会瞪着一双“牛眼”直视教师。这样的一个后进生还能转化吗？起先，我一发现海平出问题就严厉批判，体现出对他的嫌弃。当然，他很不信服，照样滋事生非。我不断反思自己的教育心情和方法。所以，我再次找海平独自谈心，体现出对他的赏识。别的，我让海平担任每周五的值日班长。当上了班干部，海平的纪律自觉性增强了，也活跃参与班级办理的业务。只需海平有一点前进，我就会大力表彰。关于他偶然又犯的“小毛病”，我则在背面含蓄地提示。这样，我就保护了他的自尊心，赢得了他的信赖。每逢校园有什么文体活动，我就会让海平充任班级组织者的人物。有一次，校园举办“行列”竞赛。我让海平担任本班的指挥员，并给予他最大的支撑和鼓舞。成果，在“行列”竞赛中，海平仔细、沉着地指挥，带领我班以高分夺得高年级组榜首名，他也被评为“最佳指挥员”。

因为我给予海平“偏心”，终究促其觉悟过来，海平的纪律作风和学习心情发生了显着的改变，成果前进较快。在海平的带动下，其他后进生也改变了松懈的纪律作风，整个班集体精神面貌面目一新。

二、宽恕以对，静待花开

古人云：“海纳百川，有容乃大。”黎巴嫩闻名作家纪伯伦说过一句名言：“一个巨大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽恕。”苏霍姆林斯基的《给教师的一百条主张》中，有一条就是劝诫教师要有宽恕的心情。宽恕，是一种崇高的美德，一种至高的境地。作为一名教书育人的师者，有必要具有宽恕的品德情趣。教师面临的是特性各异的学生，假使以一个规范去衡量一切学生，那么必然会扼杀特性，招至恶感。在教育中，宽恕比赏罚更具有力气。教育家魏书生一向喜爱与后进生打交道，在他真诚、宽恕、纤细的爱心中，那些学生逐渐步入正轨，有了显着的前进，不少人还有了大长进。因此，教师对待学生的过错，特别是后进生的过错，有必要持一种宽恕的心情去妥善处理。

我曾教过一个成果在班里最差的学生小超。小超的缺陷是不思进步，自律性差，上课爱搞小动作，平常欺压女同学，还会损坏公物。关于小超，我可谓费了不少汗水。起先，批判、处分，说话，家访，繁忙下来，收效甚微。后来，我改变了对他的教育心情，变得宽恕起来。关于他的犯错，我会操控好心情，进行理性的处理。有一次，他在课间耍弄涂改液溅到了许多女同学的衣服上。虽然我很气愤，但還是竭力操控好心情。我找他独自说话，首要批判他这种不文明的行为，要求他写“说明书”进行反省。此外，我要求他为全班同学做一件“功德”。因为我要求他将功赎罪就行了，因此他很愿意地接受了我的批判教育。我在宽恕他的过错的一起，不忘挨近他。偶然，我会向他借点纸笔之类的小东西，或许让他帮我做点小事情。对他进行“感情投资”，让他对我消除隔阂，发生好感。因为我宽恕以对，因此小超也得到了很好的转化。

当然，宽恕决不等于怂恿。宽恕学生不是忍受学生的缺陷和过错，而是对缺陷或过错的学生给予活跃接收，协助他们战胜缺陷，改正过错，终究完成其品格的重塑。

三、发挥利益，才智引导

转化后进生，不只需求教师的偏心和宽恕，还需求教师的才智。后进生身上的缺陷相对较多，自觉性、自律性都较差，恶习难改；而他们的逆反心思往往又很强，对教师的批判非常灵敏。因此，当后进生犯了过错时，教师不能一味地批判责备，而要长于灵敏变通，捉住过错的对立面——利益，经过必定利益、发挥利益、增强自傲的方法对后进生进行心思引导的教育。闻名教育家陶行知说：“不要你的金，不要你的银，只需你的心。”可见，教师转化后进生需求用心揣摩，懂得“无为而治”，以奇妙的教育才智去向理他们的“污点”，发掘他们的“亮光点”，让他们重塑自傲心，再造新形象。

我曾教过的一个学生小涛是出了名的“大嗓门”，课堂上只需他张口讲闲话，全班同学立刻遭殃，而他偏偏喜爱讲闲话。因为他的逆反心思很强，假如当众批判他，他就会不以为然，照样依然故我。为了改变他的这个缺陷，首要，我调班里一个最不愿意讲闲话的同学做为他的同桌；其次，我常常表彰他有一副好嗓门，让他朗读课文，必定他声音洪亮的利益，体现出对他的赏识。在校园举办的朗读竞赛中，我推选他担任班里的领读员，成果他不负众望，发挥他声音洪亮的利益，为本班夺得一等奖立下丰功伟绩。经过这次活动，我不忘不时提示他：应该把自己声音洪亮的利益发挥在读书上，争夺超卓的成果。在我的良苦用心下，小涛总算改掉上课讲闲话的小毛病。

人非圣贤，孰能无过？孩子究竟孩子，有缺陷是很正常的，就看怎样去教育。关于后进生，教师不能总是揪着他的缺陷不放；而应从缺陷的不和——利益去考虑教育的对策，及时必定和鼓舞他的利益，让他变缺陷为利益，创造性地发挥自己的才干。

一言蔽之，以“无为而治”理念与战省略教育办理学生，就能促进学生进行自我教育，使他们战胜生长进程中的心思障碍，变得自傲、协作、进步，健康幸福地生长。