高中数学公式运用 合作法在高中数学教育中的运用

王拴礼

摘 要：在现在的高中数学的教育过程中，因为新课改的持续深化，教师必需求更新教育思维立异教育办法，在把握教师主导性的前提下充沛发挥学生的主体性效果，而协作教育法就是凸显学生主体性位置的好的教育办法。本文将结合本身的高中数学经历，来试着剖析一下协作法在高中数学教育中的运用。

关键词：协作法 高中数学 合理运用

所谓的协作法教育办法，说得直白一点，就是指的将学生进行分组、沟通、评论的一种学习办法，这样的一种教育办法，不只要利于教育资源的整合，还能够在此根底上使得学生的数学学习热心得到调集。在高中数学教育中选用协作法教育办法，能够在必定程度上协助一些平常数学根底不太好的同学，经过让小组成员进行沟通议论，来让那些弱一点的学生能够跟上教育进展。假如将这种教育办法运用得好的话，还能够激宣布他们的学习爱好，使得他们积极主动的参加进教育中来，如此一来，一些具有挑战性的问题便能够方便的解决。接下来，本文将以人教版高一的数学教育内容为例，来试着评论一下在高中的数学教育过程中应怎么高效的运用协作学习办法。[1]

一、深化了解概念，奠定协作根底

咱们在平常的高中数学教育过程中，一般需求引导学生学习根底，即数学概念，在学生把握好根底的前提下，再来引导学生进行层层递进。经过这样的一种教育过程，来使得学生关于数学常识的认知能够更进一步。并且带领学生认知结构的办法也在必定程度上能够协助学生清晰教育方针，如此一来，便能够给学生的协作学习奠定根底。[2]

例如，咱们以“指数与指数幂的运算”的时分，咱们不可能直接带着学生进行指数或者是幂数的解题，最开端的过程仍是需求带领学生关于这一章节的数学概念进行充沛的知道。因为只要在充沛知道这一末节的数学概念即根底之后，他们的协作才能够有用的打开。在这一章节中，需求把握的数学概念有这样的几个，即它要求带领学生了解指数函数模型布景及实用性必要性，并在此根底上对根式的概念及表明办法有必定的认知，且还要能够 了解根式的概念。咱们在经过一些举例之后，便能够带领学生来了解像的式子就叫做根式，在这其间的n叫做根指数，a叫做被开方数。当然，咱们这儿所说的详细能够举一些实践日子中的比如，如人口问题、银行存款等，都是很好的举例内容。

二、结合实际水平，进行合理分组

在带领学生了解了根本数学概念之后，接下来来便到了一个重要的环节，即合理安排小组。咱们也知道，在教育过程中，学生的学习因为各种因素的影响其数学水平会有所差异。而咱们在对其进行分组的时分，假如不将这些差异考虑进去的话，那么很简单形成两极分化，这将不利于学生数学成果的前进。

例如，咱们以刚刚的“指数与指数幂的运算”这个末节的内容为例，在教育这个末节之前，它的学习方针中提到了这样的一点，它要求教师带领学生去回忆初中根式的概念，“假如一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根；假如一个数的立方等于a，那么这个数叫做a的立方根”，假如有的学生关于曾经所学常识记住不行结实，那么关于新常识的学习肯定会有所影响，所以教师在进行分组的时分需求结合学生的实际水平，将其进行好坏组合，让学习好的对学习差的进行影响，如此一来，他们的学习进展也会赶上来。

三、做好情境创设，做好合理导入

在带领着学生对常识结构以及数学概念有必定的认知之后，接下来要做的就是结合教育内容进行情境创设，让这个末节的教育方针进行合理的导入，经过这样的办法来来使得学生关于这一末节的内容有一个稳固和更深的领会。当然，在进行合理导入后，便能够让学生就这一问题的导入进行评论、沟通，在协作学习中得到前进。

咱们仍是以“指数与指数幂的运算”这个末节的内容为例，刚刚也说了，创设情境时可挑选的内容有许多，像人口问题、银行存款等都是很好的举例内容。所以，咱们能够挑选其间的一个，如“某一个城市的人口平均年增长率为1.25℅，在一九九零年人口数为A万，那么在X年后人口数为多少万？”或者是“以咱们日子中可见到的报纸为例，经过试验发现最多可折8次 ，这个时分给出报纸长50厘米，宽34厘米，厚0.01毫米这三个信息，问我们在进行半数x次后，其半数后的面积与厚度别离是多少？”经过这样的一些问题情境的创设，来将这一末节的学习内容进行合理的导入，经过这样的合理导入，来使得学生能够从日子中能够认知的事物下手，再经过协作沟通来对这一章节的学习内容有必定的把握。[3]

结语

总的来说，想要使得学生的数学水平有所进步，选用一些比较新颖的教育办法外，传统教育办法中的协作探求法也是不容忽视的教育办法，这样的一种教育办法经过深化了解概念奠定协作根底、结合实际水平进行合理分组以及做好情境创设进行合理导入这三个过程后，从而来让学生经过小组间的沟通评论，并在这样的一种沟通评论中前进关于数学常识的认知。[4]

参考文献

[1]赵瑶.谈自主、协作、探求形式在高中数学教育中的运用[J].数理化学习，2016（08）：37-38.

[2]沈建兴.自主、协作、探求学习在高中数学教育中的实践运用探求[J].学园，2016（09）：117+122.

[3]孙灿.小组协作学习形式在高中数学教育中的运用剖析[J].读与写（教育教育刊），2015，12（05）：116.

[4]丁丰朝. 谈谈初高中数学教育中“协作学习”的联接问题——从一个在高中施行协作学习的事例谈起[A]. 全國高级师范院校数学教育研究会.全国高级师范院校数学教育研究会2008年学术年会论文集[C].全国高级师范院校数学教育研究会：，2008：5.