实训教育形式 《修建施工图归纳实训》课程教育形式的变革与实践

李玉贞

摘 要：高职院校是以培育社会使用型人才为首要使命的院校，跟着我国工作教育新常态变革展开的不断推进，怎么让学生把握较强的实践才干与立异才干是教育作业所要处理的首要使命。《修建施工图归纳实训》课程内容相对比较单调、繁琐，学生在学习的进程中遍及感到困难，特别是很难将学习的理论常识转化为实践才干，所以构建以项目和使命为载体的课程教育方法关于完结“学中有做”、“做中有学”具有重要的实践含义。

关键词：修建施工 使命 项目 教育方法 社会使用型

《修建施工图归纳实训》课程是修建工程专业的基本学科之一，因为该课程内容比较单调因而学生在学习的进程中反映难学。依据查询当时《修建施工图归纳实训》课程教育存在以下问题：一是教师的教育方法滞后。该课程具有较强的实践性和理论性，可是在实践教育中教师往往偏重理论教育而忽视对学生实践才干的练习与培育，导致学生在作业岗位上存在才干缺乏的问题；二是学生的学习活跃性不高。《修建施工图归纳实训》课程首要是培育学生将规划师理念转化为实践性修建的才干，可是因为该课程具有较强的理论常识，而加上教师的教育方法过于单一，导致学生在学习的进程中损失活跃性，终究影响学习作用；三是我国《修建施工图归纳实训》课程内容与岗位要求脱节。跟着我国修建技能的不断展开，修建施工要求日益进步，可是在教育中过度依赖于讲义，而忽视实践项意图查询，导致学生所把握的常识脱离实践岗位的要求，终究导致所培育的学生难以满意社会需求。别的查核系统不完善，短少平常的查核环节，教师不了解学生完结课程规划的进程，终究仅仅经过规划作用鉴定学生作用，导致查核分数不客观、不科学。总归，我国正处于工作教育新常态展开关键时期，培育学生的社会实践才干是高职教育的首要意图，而人才培育的关键是改动传统的教育方法，所以活跃构建以项目和使命为载体的教育方法是修建专业习惯教育新常态、培育社会使用型人才的重要途径与手法。[1]

一、研讨意图与含义

本课题的宗旨在于构建以学生为主，教师为辅，团结协作，彼此学习，以培育学生实践企业技能要求为方针，以满意商场需求为主导的工学结合的新的教育方法，因而在教育施行进程的中，学生经过着手操作、自主探究、协作交流的办法来学习新常识，学生的学习爱好进步了、学习态度得到改善了，学习办法也由本来单一、被迫变得多样化。别的，以小组为单位的讲堂协作学习让学生的协作知道、竞赛知道、自动学习知道进一步加强。一起，学生在新的教育方法中亲历了新常识的学习进程，自动进行常识的建构，学习的主体性、自动性得到充沛发挥。这种新的教育方法把学生的个人自学、小组交流、全班评论、教师点拨等有机地结合起来，引导学生着手操作、自主协作学习，激起了学习热心，发掘了个别学习潜能，增大了信息量，使师生在互补促进中一起进步。[2]

教师人物显着改动，课题的施行让教师对自己的人物有了从头的知道，定位显着改动：由“威望”向“非威望”改动，由“指导者”向“督导者”改动，由“导师”向“学友”改动，由“信息源”向“信息交流渠道”改动，由“统治者”向“相等者首席”改动。教师更新了观念，将学习自动权交给了学生，师生关系更好的向调和调和的方向跨进一步。

二、课题研讨的内容

以项目和使命为载体的教育方法的探究，让课程内容从单调笼统的理论常识向可操作性的实践技能的转化，学生们经过一个个相对独立单元的使命、项意图完结，边学边做，讲练结合，实践为主，解说为辅的交融教育办法，较好的把握了解、娴熟运用实践修建工程中各类施工图识读的归纳技能。

三、研讨进程

1.预备阶段（2016.10～2017.02）：在断定课题项目之后活跃组织相关材料等参加申报，并且在2017年02月经过批阅之后，依照研讨计划等进行分工等，查阅相关材料。对现在我校专业技能课程的教育的现状、学生的学习状况进行了解查询，并进行了剖析研讨，一起讨论研讨改善课程施行操作计划的对策。

2.實施阶段（2017年3月～2017年7月）课程新教育方法的实践施行和阶段性作用材料的搜集、编写、研讨：①新的教育方法的施行使用，以及相应的教育反应材料的搜集整剖析与研讨；②问卷查询和电话访谈作业的搜集收拾、剖析与研讨；③相关的课题教育实践材料的批改、收拾、汇总。

3.作用汇总阶段（2017年8月～2017年11月）：课程教育新方法的实践成效的总结、批改、完善，项目结题，并构成专题论文及研讨作用汇总材料等。

四、研讨办法

1.研讨办法。依据《修建施工图归纳实训》课程教育变革要求，本课题研讨首要采纳以下研讨办法：（1）文献研讨法；（2）举动研讨法；（3）查询研讨法；（4）个案剖析与总结法。

2.研讨规划。经过许多的材料总结与剖析之后，课题组使用教育渠道优势，首先将《修建施工图归纳实训》课程依照使命与项意图要求进行单元区分，每个课程单元都触及某个详细的实践修建项目，以此增强课程内容与实践岗位的联络性。例如依照当时修建施工企业岗位详细作业的要求对讲义内容进行项目区分，确保教育的针对性；其次，优化教育方法，改动传统的满堂灌的方法。《修建施工图归纳实训》课程具有复杂性与笼统性，而每个学生的专业常识把握程度不同，因而对学生进行分层，将学生分为 5-6人为小组的授课方法；终究依据详细的单元授课状况合理断定课时组织，确保教育质量的高效性。[3]

3.研讨施行的可行性

课题研讨施行具有必定的可行性支撑：（1）跟着工作教育新常态展开，高职教育必需要依托于培育高本质的社会使用型人才。《修建施工图归纳实训》课程归于理论常识系统，因而越来越多的学生期望以实践项目与使命作为载体，融入到教育中，以此激起学生的学习爱好；（2）课题的教材合理恰当，内容丰厚，能满意学生特色和工作商场的要求.特别此种教育方法契合学生的学习需求，因而具有较强的可操作性；（3）教师具有较丰厚的工作实践实践经验。

五、《修建施工图归纳实训》课程教育存在的问题

构建以项目和使命为载体的《修建施工图归纳实训》课程教育方法是高职修建专业习惯工作教育新常态，培育高本质社会使用型人才的重要手法。因而在详细的教育中施行了课程教育变革，经过一段时间的运转剖析，此种方法关于激起学生的学习爱好具有极大的促进含义，可是咱们也要看到其所存在的问题，详细表现在：一是教师对构建以项目和使命载体的教育方法存在知道不清的问题。许多教师在详细的教育中往往寻求构建以项目为导向的教育方法，而忽视其终究意图的知道，成果导致为了完结以使命为载体的授课方法而变革的为难现象；二是在项目和使命设置上违背社会实践。以项目和使命为载体的教育方法必需要结合社会实践岗位，只要这样才干确保教育的实践性作用，可是在详细的教育中，教师在设定教育项目时存在脱离实践的现象，导致学生的学习不契合社会作业岗位。例如在展开图纸识读教育时，教师往往是以单一的方法作为研讨目标，而在实践中影响图纸识读的要素比较多，因而这样关于进步学生的实践技能是晦气的；三是学生参加实践教育的活跃性不高，学生与教师的互动方法单一。以项目和使命为载体的教育方法突出了学生的学习自动性，可是在实践中，特别是在《修建施工圖归纳实训》教育进程中，学生依然没有脱节传统的学习方法，对理论常识采纳死记硬背的办法，存在机械化学习。当然，学生的自我自动学习知道淡漠与校企协作深度不广等都是影响高校《修建施工图归纳实训》教育的重要要素。

六、《修建施工图归纳实训》教育变革的详细对策

1.进步教师的专业技能，加强社会实践练习

构建以项目和使命为载体的教育方法，一方面要依赖于教师专业技能的进步，教师必需要改动传统的偏重理论教育的方法，而是要将实践作业经验融入到讲堂教育中，缩短学生与社会的间隔；另一方面要进步实践教育课时组织，为学生发明各种社会实践练习的时机。例如修建施工图归纳练习课程教育可以在工地实践中展开，让学生一边理论学习、一边实践操作，然后进步学生的归纳本质。

2.优化讲堂办理，进步学生的学习活跃性

构建以项目和使命为载体的教育方法关键是进步学生的学习爱好，因而一方面教师要加强对讲堂的科学办理，改动以往教师指令式的办理方法，将学生引进到讲堂办理主体中。例如在小组评论的进程中可以发挥学生学习的自动性，构建以学生办理学习的方法，拟定针对性的讲堂办理方法，进步教育功率；另一方面要加强对《修建工程图归纳实训》课程项目内容的合理区分，确保项目内容教育契合学生的实践状况。依据查询每个学生关于修建施工图常识的把握程度不同，他们的学习爱好点也不同，因而教师必需要结合学生的实践状况，激起学生的学习爱好。

3.尊重高职学生认知特色，整合教育内容

依据本质教育与工作才干培育的要求，咱们对图纸识读课程内容在充沛调研的根底上，进行了必要的变革与调整 ，下降不常用的根底理论的难度，删减那些不契合社会展开要求的、理论性较强而实用性差的内容，增加了表现专业特色和新技能、新工艺、新标准的相关内容。

经过构建以项目和使命为载体的《修建施工图归纳实训》教育方法不只增强了学生的学习爱好，例如该方法愈加重视师生的情感交流，使师生在讲堂上可以完结有用交流，树立调和安稳的师生关系，并且还为社会培育了很多的社会使用型人才，有用推进我国修建工作的快速展开。

参考文献

[1]赵冬.李军.马宁，土木工程以作业使命为导向的实践课程体 系开发——广东工程工作技能学院修建工程技能专业课程系统变革实践[J].广东技能师范学院学报（工作教育），2011（02）

[2]郝敏.依据项目导向教育方法下的工程造价专业人才培育系统构建研讨[D].山东大学，2017

[3]高伟，张志国.土木工程专业根底课程理论教育与实践教育一体化的探究与实践[J].教师，2010 （1）