小学数学讲堂情境创设 在小学数学教育中日子情境办法的运用讨论

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摘 要：数学教育和人们的日常日子休戚相关，让学生学习数学常识，更首要的意图是让学生可以使用常识处理日子中的实践问题。本文对小学数学教育中日子情境办法的运用进行了讨论，并说出了自己的观点，旨在协助小学数学教师更好地运用日子情境办法展开教育工作。

关键词：小学 数学教育 日子情境办法 使用战略

日子和教育两者之间是严密联系的，许多日子中呈现的现象都可以经过理论常识解说出来，所以说，在小学数学教育中，将日子和数学常识联系起来对错常有必要的，这样既可以激起学生的学习数学常识的爱好，一同还可以下降学生的学习难度，为学生更好地了解把握数学常识供给便当。因而，教师应该采纳有用的办法进一步使用日子情境办法展开数学教育。

一、使用日子情境办法需求留意的内容

1.与学生心思特征相符

小学生正处于一个生动好动的生长阶段，在此阶段中学生对许多事物都是充溢猎奇心的，在这种心思的推进下，学生可以对教师解说的一些常识发生探求心思。因而，教师在使用日子情境办法过程中，有必要要留意学生的心思特征，选用与之相符的日子情境这样才干引起学生的猎奇心，进而促进学日子跃地探求，经过探求把握数学常识。

2.与日子实践相符

日子情境办法的要点就在于日子，若是教师在使用这一办法过程中创设的情境脱离了日子实践，那么这一教育办法的效果就无法突显出来，面临这样的状况，教师在使用日子情境办法过程中，有必要要留意挑选的情境和日子相符，只要这样才干引起学生的共识，进而促进学生精确的把握数学常识的实质。

3.杰出教育要点

教师之所以要使用日子情境办法，就是为了协助学生更好地把握要点常识，所以在实践使用过程中，教师需求留意创设的日子情境有必要要杰出教育要点，若是情境脱离了常识点，那么其存在的价值就不复存在。因而，结合教育要点创设日子情境对错常有必要的。

二、小学数学教育中日子情境运用战略

1.使用日子情境导入新常识

数学常识点对错常多的，教师需求为学生解说许多新常识，在以往的新常识教育中，教师选用的是平淡无奇的导入办法，就是在讲堂开端的时分就直接导入新常识，这样的教育办法无法满意小学生的心思需求，进而导致学生对教师解说的常识不感爱好，在讲堂上溜号分心。面临这样的状况，教师应使用日子情境办法导入新常识，这样可以给学生一种新鲜的感触，更有助于激起学生的猎奇心思。比如说，当教师想要在讲堂上导入《平均分》这一课常识的时分，教师就可以经过详细的日子实例来引起学生的重视，“小明的妈妈买了四个苹果，回家后给小明2个，给他的姐姐1个，小明的姐姐感觉很冤枉，同学们你们知道是为什么吗？”当教师经过这一实例提出问题之后，大部分同学会说是由于小明的妈妈偏疼，给小明的苹果比姐姐多一个，当学生说出这一答案之后，教师就可以顺势引进平均分这一课常识，这样学生就会认真听讲，进而了解并把握教师所教授的新常识[1]。

2.使用日子情境加深对常识的了解

每逢教师解说完一个新常识点之后，教师都会带领学生做课后的习题来稳固常识，在这一过程中，习题和中心实质是环绕同一常识点的，可是其展示办法是不同的，所以有些学生就会被利诱，进而无法正确处理问题。当大部分学生都是在同一道题上犯过错的时分，教师就需求经过日子情境来加深学生对常识的了解，然后引导学生正确的处理问题，以此来完成常识稳固的方针。比如说，当教师解说完《核算》这一课内容之后，学生现已对核算常识有了根本的了解，可是在实践做题过程中仍是简单呈现过错，面临这样的状况，教师就可以经过日子情境来加深学生对核算常识的把握。教师可以将学生分红几个小组，然后每个小组中一名学生扮演超市主人，其他学生扮演顾客，教师要求每位学生都有必要要购买2件以上的物品，然后核算出自己总共花费多少钱，一同店东也需求核算出自己总共卖出多少物品，销售价格是多少。同学们经过角色扮演的办法，可以更好地了解核算常识，这样在使用这一常识处理问题的过程中就可以削减过错呈现几率，进而进步自己的数学成果。

3.使用日子情境展开实践活动

教师在为学生解说数学常识过程中，不能单纯的解说常识而不让学生自己实践，学生经过实践可以更好地把握常识，这是毋庸置疑的，因而，教师就应该使用日子情境来展开实践活动，让学生在实践中可以灵敏的使用常识处理问题，进而完成学以致用的方针。比如说，当教师为学生解说《多边形面积》这一课内容的时分，教师就可以结合日子情境，让学生说说自己在学校中看到过哪些多边形，当学生说出之后，教师就可以安排学生去实践丈量，然后将丈量的数据带回教室，让学生以这些数据为参数来进行多边形面积的核算。这样的教育办法一方面可以训练学生的着手才能，进步学生的实践才能，另一方面可以让学生将日子情境和数学常识更严密的联系起来，这样对学生今后的数学学习有着活跃的含义[2]。

4.使用日子情境培育学生思想

小学数学教育中，学生的思想对错常重要的存在，正是由于学生的逻辑思想不完善，所以许多学生学习数学常识具有必定的难度，鉴于这样的状况，教师可以在教育中创设日子情境，然后带领学生一同寻觅日子情境中的数学信息，之后使用这些信息处理数学问题，以此来培育学生的数学思想。

结束语

综上所述，在小学数学教育中，传统的教育办法较为板滞，无法满意小学生多样化的心思需求，进而导致小学数学教育效果并不抱负，在这样的状况下，教师就应该立异教育办法，在教育中选用日子情境办法，并不断进步本身使用这一办法展开教育的水平，以此促进日子情境办法的实用价值得以充沛展示，学生可以在日子情境中更好地學习把握数学常识。

参考文献

[1]张生贵.融入日子情境，进步小学数学讲堂教育质量[J].新课程·下旬，2014，（5）：97-97.

[2]全峥.根据日子情境下的小学数学教育活动考虑[J].我国校外教育（下旬刊），2015，（3）：52-52.