情境教育在小学语文课堂中的运用 小学语文阅览情境教育研究

楚桂琴

摘 要：改革开放以来，跟着我国政治、经济水平的不断开展以及科学技术水平的不断进步，教育事业遭到越来越广泛的重视，这不只促进了教育事业的蓬勃开展，更为我国教育事业的进一步开展提出了新的要求。本文经过剖析讨论情境教育法在小学语文阅览教育运用中的问题，进而提出相应的处理战略，旨在为往后小学语文阅览教育中愈加合理有用运用情境教育法供给必定理论基础，为我国教育事业的蓬勃开展奉献一份力气。

关键词：小学语文阅览 情境教育 剖析研究

导言

因为小学生的年纪遍及偏小，导致其上课注意力会集才干差、会集时间段、会集功率低，一起加上小学生社会履历浅、缺少必定的生活经验，导致其最基本的阅览才干相对较低，这些都将直接影响小学语文阅览教育功率。就现在我国小学语文阅览教育的实践情况而言，传统的教育实践中教师大多更重视于小学生的阅览数量，而在必定程度上忽视了小学生的阅览质量。根据此，情境教育法能很好地处理上述问题。为了进一步发挥情境教育法在小学语文阅览教育中的运用价值，减小其晦气影响，充沛发挥其积极效果，对情境教育法在小学语文阅览教育的详细实践进行详尽透彻的剖析非常有必要。[1]

一、情境教育法在小学语文阅览教育运用中的常见问题

1.涣散注意力

因为情境教育法的灵活性、趣味性、丰富性等特征，小学语文阅览教师在运用该办法时，假如不能依据学生的实践情况，把握好情境教育运用的度，很简略形成学生注意力不会集。这就要求教师在进行情境教育教育时严厉把控教育主题，确保学生紧跟教师思路。详细来说，教师在建立情境时，有必要严厉环绕教育主题，将学生注意力牢牢控制在教育中心上，避免学生注意力涣散。[2]

2.情境与实践教育内容有误差

部分小学语文阅览教师在进行情境教育时，过火重视情境的方式，而疏忽了实践的教育主题，这就导致虽然学生参加度大大进步，教育效果却不尽人意。因而，教师在创设小学语文阅览情境时，有必要结合教材，在充沛了解教材内容的情况下，规划出契合教材内容、教育主题以及学生实践情况的情境。只要坚持情境与实践教育内容的一致性，才干充沛发挥情境在小学语文阅览教育活动中的正面效果。

3.负面点评较多

因为遭到传统教育理念根深柢固的影响，部分小学语文阅览教师依然认为应坚持原有的严厉形象，关于犯错误的学生给予严厉批判，而关于变现杰出的学生则认为天经地义，这将极大地冲击小学生学习语文阅览的爱好和自决心，一起因为小学生正处于自尊心极强的青少年时期，过多的负面点评只会进一步阻止其健康成长。因而，在这样的全体空气下，小学语文阅览教师应逐步改变其教育观念，做到多鼓舞、少批判，给学生满意的欣赏和支撑，促进其学习决心和爱好。

二、情境教育法在小学语文阅览教育运用中的处理战略

小学语文阅览教育中运用情境教育法关于激起学生学习爱好，调集学生学习积极性和参加性以及进步学生言语水相等含义严重。就我国现在小学语文阅览教育的实践情况而言，因为小学生的年纪遍及偏小，导致其上课注意力会集才干差、会集时间段、会集功率低，一起加上小学生社会履历浅、缺少必定的生活经验，导致其最基本的阅览才干相对较低，这些都将直接影响小学语文阅览教育功率，因而不能很好地满意小学语文阅览的教育初衷，因而，积极探究情境教育法在小学语文阅览教育运用中的对策，以促进小学语文阅览教育工作的顺利开展很有必要，详细来说，以下点可供参考。

1.运用互动教育情境

传统小学语文阅览教育活动以教师为中心，这就极大地降低了学生的学习爱好以及参加积极性，然后极大地降低了教育功率。经过运用互动教育情境不只能够有用添加师生间的沟通互动，还能充沛发挥学生的教育过程中的主导地位，促进其对教育内容的把握。

2.运用角色扮演情境

因为小学生极具表现力，而且长于仿照，因而，将角色扮演情境运用于小学语文阅览教育中能够有用激起学生学习鼓起，然后推进小学语文阅览教育活动的进一步实施。例如，在进行《雷雨》阅览学习时，教师能够让小学分对阅览资料里边的人物进行分角色扮演，终究呈现出话剧的方式。这不只能增强教师与学生之间的互动，还能增强小学生的扮演才干以及协助其增强对阅览资料的了解。

3.运用游戏情境

近几年来，因为学生缺少满意自制力，教育工作者能够说是谈游戏色变。可是，将与教育有关的游戏普及至学生集体中却能物尽其用。例如，教师在进行关于种柑橘的阅览教育中，能够让小学生进行不同品种柑橘的搜集竞赛，经过让小学生主动地查找资料，一方面协助其自主学习习气的养成，另一方面协助其愈加深刻地把握阅览资料的内容。[3]

4.运用多媒体情境

多媒体情境的运用不只能够为初中学生供给一个有板有眼的小学语文阅览学习空气，还能确保其在轻松、生动、愉快的环境里学习常识。能够说，运用多媒体情境在缓解传统小学语文阅览教育形式枯燥乏味、充沛运用学生全方位感官以促进其学习效果方面极为必要。

结语

作为基础类言语学学科，尤其是针对年纪段较小的小学生，小学语文阅览教育看似简略，其实难度大，这就要求小学语文阅览教师结合学生的实践情况，对症下药，实施合适学生个别的教育战略，只要这样，才干有用确保语文学习功率。经过情境教育法，能很好地处理现在我国小学语文课堂教育所存在的问题。总的来说，结合新的课程标准要求，依据学生实践情况，开展合适小学生开展需求的小学语文阅览情境教育法，是现在我国进一步进步小学语文閱读教育成效的必然趋势。[4]

参考文献

[1] 杨燕.小学语文阅览教育研究[J].都市家教（下半月），2013，（9）：44-44.

[2] 吴鹏.探究小学语文阅览教育[J].读写算（教育教育研究），2015，（3）：72-72.

[3] 李建军.根据阅览力培育小学语文阅览教育研究[J].新教育年代电子杂志（教师版），2014，（14）：32.

[4] 郑永立.小学语文阅览教育情境的创设[J].学识：现代教育研究，2011，（12）：129-129.endprint