幼儿小班言语教案大全 互动游戏环境与幼儿自动开展初探

伍颖

摘 要：游戏是幼儿最喜欢的活动之一，幼儿在游戏中满意自己好奇心的一起也学习到新的常识。运用游戏与幼儿进行互动，可以下降幼儿的排挤心思，对游戏中的内容进行自动地探究。幼儿教师需求依据幼儿的实践需求创设互动的游戏环境，而且供给相应的游戏资料，使幼儿以其特有的办法在游戏环境中和资料进行相互效果

关键词：互动游戏 幼儿 自动展开 初探

现代社会竞赛剧烈，人际关系杂乱，孩子有必要要在必定的场合可以活跃自动的体现自己，在任何状况下都勇于展现自己的长处，对其未来的生计展开有着非常重要的含义[1]。自动性是幼儿心思展开的重要条件，是在往后构成性情以及心思差异的重要影响要素之一。幼儿在展开中自动性差会导致其參与活动的活跃性低，对问题的考虑才干下降，在活动中缺少自动性与活跃性[2]。具体体现为不善于考虑问题，在参加团体活动经常常被迫的依从或仿照别人的行为，没有自己的主意与认知，一朝一夕，孩子的思维和潜能就会被禁闭起来，进而养成懒散、被迫的性情，失掉自信心与竞赛才干，不适应社会的展开，对孩子的久远展开晦气[3]。

一、人为发明互动游戏环境，满意幼儿展开需求

1.挑选互动游戏资料，促进幼儿自主展开

幼儿因为其接受才干的约束，所以在进行游戏资料的挑选是要依据所在的环境特色进行挑选，为孩子发明一个温馨、自在的游戏环境，使幼儿可以自主挑选即将进行的游戏以及所运用的道具，在挑选进程中让幼儿间构成频频的互动，前进幼儿参加团体日子的才干。例如小班孩子的“过家家”游戏贴近日子，游戏道具运用娃娃、仿照炊具、小衣服、奶瓶等与小孩的心思相吻合，添加了游戏的趣味性。在游戏中，孩子跟玩具的互动，孩子之间的互动，都是幼儿在仿照成人教养孩子的进程，孩子在游戏中言语表达才干、幻想力、社会往来才干得到展开，也感触到游戏的高兴，得到心思上的满意。

2.合理设置游戏难度

教师在设置游戏时要考虑到不同孩子的展开水平，以及对游戏内容的接受才干，有认识的对游戏资料进行挑选；其次，因为幼儿性情的不同，喜好不同、爱好不同，所以即使是同一年龄阶段的孩子其学习才干也存在着不同，学习才干和智力展开的水平也不尽相同[4]，因而要求教师在教育进程中挑选不同的游戏资料以及游戏内容，设置多种游戏，使幼儿在进行游戏时有更大的挑选空间，自主挑选合适难度的游戏，不会呈现因游戏而发生的心情失控现象，幼儿可以体会到游戏成功后的满意感，增强幼儿的自信心。我班在设置“小商店”游戏时，鉴于中班孩子的学习才干，咱们先供给“一元”面额的游戏纸币，再逐渐添加大面额纸币。但在几回游戏之后，才干较强的芝芝就提出问题：“为什么只需一块钱的？没有五块和十块的？”“这样买七块钱的东西要数良久啊！太麻烦了。”经过考虑，咱们决议投进少量五块和十块面额的纸币，满意单个孩子展开的需求。所以在芝芝的带领下，不少小朋友也会运用面额较大的纸币进行运算了。

3.充沛运用游戏道具对幼儿进行启示

跟着经济社会的展开，人们日子水平的前进，越来越多的制品游戏产品呈现，为幼儿供给更多的游戏挑选，其具有必定的长处的一起也有着不行避免的缺陷，过多的运用制品游戏产品会使幼儿缺少发明性，对事物的好奇心下降，自主研讨学习的才干下降。因而教师在游戏设置进程中关于游戏资料的挑选极其重要。咱们要多供给低结构的游戏资料，少用高结构游戏产品。如教师供给纸巾筒、易拉罐、盒子、纸箱等常见用品，孩子会玩出各种把戏，促进幼儿幻想力以及发明力的前进，前进对学习的爱好。

二、当令引导幼儿游戏进程

1.仔细观察，精确掌握机遇

幼儿是游戏的主体，一切游戏的内容都应该环绕幼儿打开。在游戏进程中让幼儿自己完结，教师尽量不要参加和搅扰，要对幼儿的才干坚持充沛的信赖。教师只需仔细观察幼儿的游戏行为，对幼儿在游戏中的具体体现有一个精确明晰的了解。但关于在游戏中呈现的一些状况，教师要进行判别，依据实践状况进行剖析，及时对其不正确的游戏行为进行纠正和引导，协助幼儿了解游戏规则，遵守游戏指挥，既体会到游戏带来的成功的高兴，又可以合理的控制自己的心情及行为，学会遵规守矩，为其往后的展开打下杰出的根底。

2.对症下药，尊重差异

幼儿在展开的进程中具有无限的展开潜力，具有多种展开的可能性，在不同的年龄阶段，幼儿的智力水平有所不同，所以在教育中不行混为一谈，要充沛考虑幼儿不同的个体差异。在游戏中教师要坚持一颗童心，与孩子坚持相等的沟通办法，充任孩子的玩伴，在游戏进程中不行强制性的要求孩子的行为，只进行恰当的引导，关于孩子的行为进行活跃地鼓舞。在游戏中对各个孩子的才干水平有一个了解，依据孩子的不同才干水平发明不同的游戏环境，设置游戏内容，对孩子的爱好进行有效地激起，使孩子在高兴的游戏中学到更多的常识。使孩子可以学到书本中没有的常识，可以更好的融入团体日子，为今后的展开打下好的根底。例如：报纸可以玩出各种把戏，小班可以撕面条，揉纸球；中班可以靶向抛掷纸球，剪纸；大班可以卷棍棒、折飞机等等，使游戏道具充沛满意不同年龄段的儿童的要求。

3.人物交换，促进展开

在教育中，教师的行为直接影响幼儿的学习效果，所以教师在幼儿进行游戏前有必要要做好自己的定位，游戏前是主角，对游戏进行合理的策划，游戏时将主角还给孩子，只起到相等参加的效果，与孩子一起游戏，相等沟通，缩短与孩子的距离感，游戏后再次回到主角方位，活跃引导孩子对游戏中的所呈现的状况进行沟通互动，在沟通中学习前进，使孩子学会共享学习。

三、多游戏进行合理点评，共享游戏效果

幼儿在游戏中一般会比较投入，无法进行惯例的沟通，所以在游戏完毕后，教师要对游戏状况进行点评。每一位孩子在游戏完毕后因为投入状况的不同导致状况不同，有的呈现满意、尽兴，也有的会呈现出惋惜、绝望的状况。教师应该经过言语是孩子到达一个彻底放松的状况，可以使孩子围成一个圆圈，让咱们对游戏进行简略的沟通，对与游戏中的问题进行相关答复，并活跃鼓舞孩子提出问题，答复问题，英勇的共享自己的游戏感触，引导孩子们关于游戏中呈现的还未结局的问题进行考虑，并处理，关于孩子活跃处理问题的行为要恰当的鼓舞。一起要对幼儿在游戏中的体现做出一个针对性的合理点评，使其在游戏中生长。在大班可以测验让孩子自己来点评自己的游戏行为，共享自己的游戏效果，或许用走秀的办法展现自己的著作，充沛发挥孩子的活跃性，推进孩子自动性的展开。endprint

四、发明开放式的互动游戏环境

1.发明风趣的自在探究空间

在传统的教育游戏中教师会对游戏拟定一系列的条条框框，拟定相关的游戏规则，指定其游戏的规模，从久远来看晦气于孩子自动性的展开。因而，教师有必要要对其游戏内容以及环境进行引导，按照孩子的志愿安置游戏场地，游戏内容要搜集孩子的定见，使孩子在游戏中可以充沛发挥其发明力和幻想力，逐渐培育孩子的立异认识。

2.确保满意的游戏时刻

依据孩子的天分，我国闻名教育学家从前提出一个观念：儿童以游戏为生命，只需确保满意的游戏时刻，才干培育其自主学习的才干。在教育中教师要依据实践状况设置游戏内容，依据实践时刻挑选游戏，给予孩子满意的游戏时刻。只需确保游戏时刻的满意才干够使孩子在游戏中坚持满意的热情，在游戏中不断有新的测验和发现，而且测验用不同的办法处理游戏中所遇到的问题，充沛调动和满意孩子的好奇心，使孩子具有自主学习的根本才干。

3.游戏资料的设置与分类

在日常日子中咱们总习惯于把不同的游戏资料别离放置于不同的区域，有利于对游戏资料的分类整理和运用，但与此一起也在必定程度上约束了孩子发明才干的展开，掠夺了孩子发明力展开的时机。实践上，在区域游戏中，建构区中可以有科学，益智区中可以有美术，娃娃家中可以有言语，科学区中可以有幻想，都没有显着的边界。所以教师可以将一切的游戏资料别离放在不同的箱子中，不进行相应的归类，只需依据游戏称号进行放置即可，进一步培育孩子的立异认识以及自主学习才干。如在建构区，咱们一般是投进各种建立型的积木，或拼插型的积塑等，但假如咱们也投进一些小动物，或小汽车，孩子们就会缔造一座动物园，或马路、桥梁，而不单纯仅仅一座城堡或一架飞机。

结语

跟着《攻略》的公布，幼儿教育更注重游戏化教育，幼儿在游戏中学习，在游戏中生长。运用互动游戏环境教育办法进行教育，生动形象，满意幼儿的心思展开程度，合适其现阶段的教育形式[5]。总而言之，互动游戏环境教育具有重要的使用价值，可以充沛调动幼儿学习的爱好和学习活跃性，开掘幼儿潜力，促进幼儿自动性展开。

参考文献

[1]郭芸芸.幼儿园游戏活动中师生互动现状研讨[D].西南师范大学，2004，25（12）：125-126.

[2]李楠.人物游戏对大班幼儿火伴往来战略影响的试验研讨[D].河南大学，2011，16（25） ：351-352.

[3]叶钟.活动区游戏中促进幼儿展开的实践探究[J].幼儿教育研讨，2017，08（4）：29-31.

[4]田桂贤.在人物游戏中培育幼儿的言语表达才干[J].新教育年代电子杂志（教师版），2015，15（34）：45-58.

[5]陶歡.小班幼儿自主性游戏环境的创设与游戏的展开[J].小学科学（教师版），2017，12（5）：165-167.endprint