先学后教当堂练习教育形式反思 “先学后教、当堂练习”教育形式在初中物理课堂教育中的实践与探究

李寿明

摘 要：“先学后教，当堂操练是以学生自主学习为中心的讲堂教育办法。在初中物理讲堂教育中运用“先学后教，当堂操练的讲堂教育办法，着重教育过程中创造条件让学生依据教师提出的意图和途径，自动进行调查、试验、阅览和考虑。“先学后教，当堂操练教育办法有利于处理好教与学的联系，契合中学生的学习规则。

关键词：先学后教 当堂操练 教育办法 自主学习

“先学后教，当堂操练”教育办法是洋思中学针对初中教育提出，在全校各科都选用的教育办法，并已取得了斐然的效果。“先学后教，当堂操练”是“洋思”讲堂教育的中心，是洋思中学大面积进步教育质量的办法，对学生自学才能的培育无疑有促进作用。这种讲堂教育办法把引导学生学会学习放到教育的首位，教师在引导学生自学、协助学生战胜学习困难上下时刻。这种“先学后教，当堂操练”的教育办法要求有用地限制了习气于“满堂灌”的教师，这对树立“以学生为主体”的教育基本办法是十分重要的。本文针对“先学后教，当掌操练”教育办法在初中物理教育进行的实践与研讨进行评论，以期为初中物理教育质量的进步供给参阅。[1]

《声响的发作与传达》本节课题的教育要点是经过调查和试验，探求声响的发作和传达。教育难点在于：1、安排、教导学生在探求过程中仔细调查、仔细剖析，并能得出正断定论；2、声响的传达需求介质；3、解说日子中的声传达现象。[2]

一、先学：提示教育方针，教导学生自学

1.创设情境、引进新课

课件播映：古诗《小儿垂钓》：蓬头冲弱学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不该人。

教师引导发问：你能领会古诗意境，知道古诗中蕴涵了那些物理常识吗？你能用所学常识解说“怕得鱼惊不该人”吗？咱们说话的声响及大千世界里五光十色的声响是怎样发作的，鱼是怎样听到声响的呢？咱们今日就来学习声响的发作与传达。

教师：请同学们看大屏幕，了解本课的学习方针（投影片展现）。

（1）经过调查和试验开始知道声响发作和传达的条件，进步学生开始的调查才能并学习开始研讨问题的办法。

（2）实践感觉声响是由物体振荡发作的。

（3）经过调查和试验得出声响传达需求介质，声响在不同介质中传达的速度不同。

（4）经过教师、学生双方的教育活动，激起学生的学习爱好和对科学的求知愿望，使学生从乐于探求日常日子中的物理学道理延伸到乐于探求自然现象。

（5）留意在活动中培育学生长于与其他同学协作的认识。

（6）学会用物理常识来描绘日子中的声现象。

该环节中，教师精确提示方针，引导学生寻求方针，学生的主体位置则体现在看投影，清晰了学习意图。教师在该环节应留意要仔细研讨教材和纲要，精确地拟定学习意图，既不下降也不进步的要求。该“会运用”的，就要能当掌运用，不能人为的地下降到“知道”的要求上。一起，由于该环节为讲堂的导语，也要做到层次清楚、短小精悍、不要太长。经过导语提示教育方针，有助于让学生从总体上知道本节课的学习使命和要求，激起了学生的学习动机，促迸学生在今后的各个环节里自动地环绕方针探求、寻求。由于学习意图往往是一节课的骨干常识及其要求的体现，因而，长时刻坚持提示方针，可以培育学生的概括才能。

2.出示问题，学生阅览

教师：为了到达学习方针，完结本课的学习使命，请同学们带着下述四个问题自学、阅览讲义。这四个问题在教材的文字叙说中，或给出了清晰的答案，或隐含给出了相应的定论，同学们需仔细看书。[3]

（1）声响是怎么发作的？

（2）声响是怎么向远处传达的？是以什么样的办法传达的？

（3）声响的传达需求时刻吗？声响传达的速度会有什么不同？

教师需提示学生要重视对教材内容的阅览，养成自学习气并记载带着上述三个问题阅览、自学教材过程中发作的疑难问题。此系讲堂教育中有必要有的相对静默的时段。

学生阅览自学的环节触及教师教导自学和学生自学教师巡视两部分。教师可以经过投影等引导学生捉住要点自学，供给有用的自学办法。教师的自学教导应当做到层次分明，使得学生可以清晰自学内容、自学办法和自学后的要求，使得自学愈加有用。在学生自学阶段，教师应当做好巡视作业、加强监察。在“先学后教”过程中，学生的主体位置在于经过阅览带着方针和问题活跃自动去探求常识，把讲义上的常识内化为自己的才能。教师的作用则在于规矩学生自学情绪，保证人人自学高效，及时表彰自学速度快，作用好的学生，重视巡视中差的学生，协助其规矩自学情绪。教师的巡视要面向全体学生，不得只管教导一个学生，而抛弃了催促大多数学生。[4]

二、后教：查看自学作用，教导学生运用

教师要依据自学教导中的具体要求，查看学生的自学作用。在学生说的过程中，教师要针对学生存在的问题进行指点，也就是后教的内容。在后教这个环节，教师要做到三个清晰：1、清晰教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能把握的当地，即自学中露出出来的首要的倾向性的疑难问题，对学生经过自学已把握的，一概不教。2、清晰教的办法。杰出“兵教兵”，让会的学生教不会的学生，教师只鉴定对不对，完好不完好，对“不对”的教师要协助更正，对“不完好”的教师要协助弥补。3、清晰教的要求。要不折不扣到达课标规则的要求，而要尋找出规则，真实让学生知其所以然，必要时还提示学生留意在运用过程中或许呈现的问题，防止学生走弯路。

例如：在阅览教育中，提出问题：声响是由物体的振荡宣布的，那么声响是怎样向远处传达的呢？

课件播映：宇航员在月球行走的资料片断，调查宇航员沟通的办法，与人们在地球上的沟通比照，有物体在振荡咱们就必定可以听到声响吗，太空比地球表面缺少了什么？。

教师引导：声响的传达需求空气（介质）。

提出问题：怎样证明声响的传达需求介质呢？固体、液体是否都可以传达声响呢？

试验探求：将学生分红几个小组别离探求固体、液体、气体能否传声。（教师引导指点、断定研讨计划）

1.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声响的状况。然后用抽气机往外抽气，听声响的改变状况。

2.把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声响的状况。

3.甲同学在课桌一端用铅笔在纸上用力均匀写“一”，乙同学把耳朵靠近课桌的另一端，听声响的状况。然后乙同学将耳朵脱离桌面再听，和方才比较有什么不同？

学生进行试验，教师教导并及时表彰体现好的同学。师生依据以上试验搜集信息，剖析资料：

师生概括：声响的传达需求介质；真空中不能传达声响。

由此联想：太空中宇航员在舱外的对话途径：使用电子通讯设备；用哑语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

经过问题查看学生自学的作用，让中差生特别后进生答复问题或板演，到达最大极限地露出学生自学后存在的疑难问题的意图。必定要解放思想，真实让后进生答复问题或板演，千万不得搞办法主义。叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖对立，不能最大极限地露出自学后存在的疑难问题。经过做与例题相似的习题，培育学生剖析问题和处理问题才能及学以致用的才能。后进生做对了，阐明全班学生都会了，就不必教师再教了：若后进生做错了，引导中等偏上的学生剖析，讲清错的原因，这不仅对后进生有协助，并且使尖子生了解愈加深刻了。真实让学生知其所以然，使学生把握阅览了解课文的办法，这样单从理论到实践架起一座桥梁，避免学生走弯路。

教师在“后教”环节，要引导学生更正，教导学生运用。但凡学生能处理的，就让他们自己处理，真实找出哪些需求教师引导、点播的问题。经过学生评论，教师点播、使学生进一步加深对所学常识的了解，终究构成运用数学常识去剖析问题、处理问题的才能。

三、当堂操练：检验教育效果，稳固学生常识

当堂操练的时刻不能少于15分钟，一般在20分钟左右。经过完结当堂作业，检测每位学生是否都到达学习意图。讲堂作业要典型，适度和适量。讲堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有考虑题。教师要勤于巡视，特别重视后进的学生，若有困难，则课后要自动找来“开小灶”，也就是做到“同日清”。

如本节课题规划的当堂操练部分习题如下：

1.填空题

（1）但凡发声的物体都在_________，发声体的_________中止了，发声也就中止了。

（2）通常状况下，声响在固体中比在液体中传达得_________，声响在水中比在空气中传达得________。

（3）雷雨天总是先看到闪电后听到雷声，这是由于_________。

2.选择题

（1）（多选）关于声响的发作，下列说法中正确的是

A.物体只需振荡就必定能宣布声响

B.声源必定在振荡

C.不振荡的物体不发声

D.振荡快的物体能发声，振荡慢的物体不能发声

（2）在相同的条件下，声响在下列三种介质中传达速度由小到大的摆放次序是

A.铝、海水、空气B.铝、空气、海水

C.空气、铝、海水D.空气、海水、铝

3.计算题

（1）某同学走在两山之间大喊一声，听到一个回声，经过6s后又听到另一个回声.这个同学到两山的间隔别离是多少？（已知两山相距1200m，其时气温为15℃）

（2）咱们可以使用回声丈量海洋的深度，当从海面宣布声响3s后接收到回声时，丈量出此处海洋的深度是多少？（声响在海水中的传达速度是1540m/s）

这样以操练为主线，教师的解说和学生的评论穿插在操练中，教师在学生操练中解说，学生在操练中学习。可把讲堂操练规划为几个层次：预备题—尝试题—讲堂作业题—开放性考虑题。在操练过程中，学生对新常识的了解程度的信息不断反应出来，对新常识了解不行的，教师要及时解说，及时教导；学生存在的问题，要及时纠正。

总归，“先学后教，当堂操练”教育办法在讲堂教育中运用的过程中，教师要重视教导学生把握自学的战略，后教时要捉住方法，少讲精讲。引导学生自主学习可以活跃调集学生深层次的思想参加，经过自学、评论、概括进步自我学习才能；教师的导学则要起到承上启下的关键作用，考虑学生自学过程中或许遇到的困难和问题，并依据讲堂内容精心规划当堂操练内容，进步学生的讲堂学习功率。

参阅文献

[1]陈红.“先学后教，以学定教”教育办法初探[J].江苏教育研讨，2011，（12）：30-31.

[2]姚红星，王燕，张存敬.“先學后教、当堂操练”教育办法在数学讲堂中的使用[J].安徽电子信息工作技术学院学报，2013，（6）：62-65.

[3]席红旗，林小琳.计算机网络试验建造计划研讨[J].河南教育学院学报（自然科学版），2010，（2）.

[4]刘淑萍.“先学后教、当堂操练”教育办法在小学高年级语文讲堂教育中的运用[J].延边教育学院学报，2012，26（1）：99-101.