初中语文新课程表 新课程下如何用立异思路加强初中语文教学工作

方敏

摘 要：近年来，初中语文教育正改动传统的单一的讲堂授课办法，以学生自主参加活动为特征的语文活动课正异军突起，并以其生动活泼、切实有用而得到学生的欢迎。语文活动课的呈现，是初中语文教育的一次大革新，是语文学科课程施行本质教育，全面进步学生语文本质的有力行动，而语文教育的革新不得不引起咱们对语文教法与学法的从头考虑。

关键词：新课程 初中语文 立异教育

新课程理念以为人的全面展开的本质是人的本质得到或许和充沛的展开。展开的办法应该是活跃的、自动的，而不是机械的、板滞的。但在实践教育中，教师重视的仍是怎样“教”课文，怎样引导学生领会教师研读文本时取得的一些感悟。其实学生的感悟和教师的感悟完全是两码事，要求学生去感悟教师的感悟，讲堂中教师必然过度教导，导致学日子动时刻被教师叙述剖析所抢占，被外表热烈，本质上低效乃至无效的评论所占用，而本来应该用很多时刻完结的学生的语文实践活动往往被边缘化。如安在新课程理念下，改变教育理念，革新语文教育办法，添加语文讲堂教育功率和实践活动的时刻。我以为应主要从以下方面着手：

一、建立在协作与探求中学习的教育形式

《语文课程规范》要求：“语文课程有必要依据学生身心展开和语文学习的特色，重视学生个体差异和不同的学习要求，保护学生的好奇心、求知欲，充沛激起学生的自动认识和进取精力，倡议自主、协作、探求的学习办法。”学生学习办法的革新，给传统的语文教育带来了极大的冲击，要求教师从教育理念、教育办法战略等方面进行深入的革新，怎么将协作与探求的学习办法消融在学生的学习中，充沛发挥学生自主学习的活跃性是中学语文新课程教育面对的严重课题。笔者在教育实践中进行了测验和探求。在语文本质教育中，倡议自主、协作探求的学习办法，必将是当时语文本质教育中的一道亮丽的风景线，只要真实领会到自主协作探求的内在，语文本质教育教育才干契合语文课程规范的要求，与时俱进。

协作需求有用的教育安排手法，探求需求有针对性的引导战略。这不只需求教师从教育理念上进行深入的革新，而且需求教师从课程资源的优化组合和教育办法战略上不断立异，探求合适学习办法革新的教育形式。教师要从文本资源、教师经历和学生经历的优化重组中探求出合适新的学习办法的教育形式，从根本上处理“怎么教”的问题。处理怎么教的问题，需求从教育思想层面、课程理念层面和教育运转层面进行实践探求，创造出具有生命性、日子性和展开性的讲堂教育形式。由此可见，学生学习办法的革新能够有用促进中学语文教育形式的立异。

二、在教育中要拓展语文教育内容

教师在逐步培育学生思想的特性化与多方位今后，更要鼓舞学生思想的广度与深度，乃至鼓舞学生思想的创造性。创造性思想是一种高质量的思想，有必要有必定的思想广度和深度，浅尝辄止的思想，即便具有创造性，其价值含义也不大。因为受常识堆集、日子履历、心思条件等要素的约束，初中学生的思想常缺少必定的广度和深度。教师要恰当诱导，使他们的思想向纵深展开和多方向展开。别的，在初中阶段诗篇、散文学习的使命之一即为领会文本和陶冶情操，这与《新课程规范》的宗旨精力有着殊途同归之处。而现代大多数语文教育中，应试教育导致学生缺少本身的领会和感悟，不能领会意境的精华。讲堂作为培育学生这种“共同感触”的主阵地，发挥着重要的效果。在教育的双向互动中，学生是学习主体的一起又是学习的客体，若想要进步学生丰厚的幻想力或是讲堂领会，就有必要重视学生本身的情感状况，而且逐步诱发其情感喷射，从而使学生关于文本中的“共同领会”四个字得以完成。若想要进步在讲堂上的教育效果，教师在其间少不了起到主导的位置，经过凭借文本，逐步引导和诱发学生的情感世界。

三、创设恰当情境，进步教育效果

1.使用多媒體创设情境，激起学习爱好

在信息化年代，多媒体技能在中学语文教育中得到广泛应用。多媒体课件归纳使用了声响、图画、文字、动画等媒体，变笼统为详细，显得形象直观，营建出生动活泼的教育空气，添加了教育的趣味性，激起学生的别致感、好奇心，引起学习爱好，促进活跃思想，很好地调动了学生学习的活跃性和自动性，进步了讲堂教育效果。

2.教师创设恰当的情境，引导学生全体掌握文章

全体认知包含文章结构的全体掌握、人物形象剖析的全体掌握。对文学作品的全体认知对中学语文教育是至关重要。它有利于进步学生对文学作品的感悟和了解，培育学生的了解力、进步学生的思想力。文学空气的营建要求教师要根据教材，不局限于教材。不盲目进步，不降低要求。

四、改善教育点评准则，促进师生健康成长。

语文课程是一个归纳全体，点评语文课程的内容应该包含字与写字、阅览、写作、白话外交和归纳性学习，而不能像以往那样只重视阅览与写作的点评。就点评范畴而言，它的规模不能仅限于常识与才能，即认知范畴，还要从进程与办法、情感情绪和价值观进行全面点评。也就是说，点评既要对发生这一学习的成果进行描绘和判别，又要对发生这一成果的多种要素和动态进程进行描绘和判别；既要看到学生的智力展开的一面，也要看到他们的动机、爱好、情感、情绪、毅力、性情等非智力要素效果的一面。在点评手法上重视多样化和灵活性，留意将教师的点评与学生的自我点评和彼此点评相结合，在点评中鼓舞展开学生的闪光点，激起学生学习语文的热情和爱好。

五、结语

总归，新课程理念下，在语文课里表现语文东西性特征的一起，强化语文的人文性特征，是进步学生语文学习爱好、增强语文课吸引力的一剂良方。语文学科富含人文要素，学生的语文学习活动是一个生动活泼的、自动的和赋有特性的学习进程，这个进程包含着幻想、情感领会、点评判别等环节。当然，语文的学科性质决议着语文学习的多元化，讲堂仅仅语文学习的一个部分。作为语文教师，更应该重视学生语文学习爱好的培育，重视语文课外活动的展开，如展开钢笔字、粉笔字、毛笔字等书写操练，展开手抄报比赛、朗读比赛、演讲比赛、作文比赛等，让学生由讲堂学习延伸到课外学习，在日子中去学习语文，这样，“大语文观”一旦构成，学生将终身获益。

参考文献

[1]周礼云.谈中学语文教育中的立异教育[J].我国科教立异导刊，2011，5（1）：16.endprint