小学音乐节奏练习 小学音乐节奏的练习方法探析

李希学

摘 要：跟着素质教育的渐入人心，音乐这门非主流文明课程，在小学教育中，逐步凸显了美育位置，以往的音乐教育不受注重，教师常识传递过于办法化、流程化。现阶段的音乐教育不只要求学生仿照发音，学会根底的歌唱技巧，更要求学生深化感悟音乐内在，以音乐陶冶情操，建立崇高的品格质量。其间，旋律作为音乐的骨架，音乐构成必不可少的要素，应强化专项练习，从学生的爱好爱好下手，启示学生的节奏感知力，敞开音乐教育革新的新篇章。

关键词：小学音乐 节奏 练习办法

音乐节奏望文生义，指音乐运动中音的长短和强弱，节奏的杰出掌控可完美表达音乐意境，教师应打破讲堂局限性，选用灵敏多样的教育办法，把理论性較强、专业性较强的音乐节奏常识演变成日子化、爱好化、形象化的办法，把纯常识性的东西经过扮演、仿照、游戏等办法表现出来，感触节奏、学习节奏、发明节奏，拓展幻想空间，为音乐教育注入生机与生机。

一、听音鉴赏铺陈节奏练习内容

音乐的美好不是简略的言语能够胪陈的，一些笼统的常识还需教师引领学生自己去感悟，每个人的日子阅历不同，关于美的认知程度凹凸可见，在形形色色的情境带动下，对音乐的了解和感触表现为不同的层次，想要把握音乐节奏，需按部就班达到音乐根本素质1，在前期鉴赏的过程中，打开节奏听觉练习，让学生去悟、去想。日子中，具有节奏感的声响无处不在，如嘀嘀嘀嘀的轿车喇叭声；嘀哒嘀哒的挂钟声；不同的人群走路时具有不同节奏的脚步声。可在教育中将这些日子中的常见声响搬到讲堂，给学生供给理性根底，先让学生猜一猜是什么声响，这些节奏能构成怎样的音乐？学生在理性辨认的根底上参加自己的幻想，发明性的仿照，在恰当的加以引导，节奏的长短、强弱、凹凸便得到了有用的练习。再比方：挑选几首矮小的音乐形象特色或心情方面有较显着差异的乐曲接连播映、演奏，学生跟从乐曲自在做动作，表现出各乐曲的音乐形象和心情特色。如听到《小小的船》（3/4拍）做轻柔、美丽的动作；听到《红星歌》（2/4拍）时，容光焕发地、强健的跋涉；听到《摇篮曲》（4/4），全身放松佯装睡觉；听到《秧歌舞曲》（2/4）做跳动动作。这样的做法有用消除了传统教育办法下学生进行节奏练习的单调感，有理性认知作为根底，并且还有发明性元素的参加，能够有用调集学生的音乐学习爱好，节奏练习呈现出自动的状况，然后，再给学生供给一些序幕、间奏、尾奏等配乐，将学生的节奏感维持在最佳水平，学生听多了，便情不自禁地哼出有节奏的声响出来了。除了和日子中的响声相联系外，还能够将音乐节奏和言语节奏有机的联系到一块，如引导学生有节奏地念语句和儿歌，借此来进步学生的节奏感。调集学生自动地学习节奏应该紧扣节奏的特色，上述两种听、说节奏的练习实际上是给学生创设了一个丰厚的学习情境，学生在耳濡目染中完成了多元化的节奏练习，音乐学习爱好得到了有用激起，学生的听辨和仿照才能也均获得了充沛的进步，为“视唱练耳”打下坚实的根底。

二、肢体言语进步节奏认知

在必定的领会根底上，教师可顺势进行实操练习，将笼统的节奏用肢体言语展示出来，跟着动作的改动，脑筋不断工作，感触音乐的节奏运动规矩，结实把握节奏根底2。初始阶段可引导学生数拍子、打拍子，详细在教育过程中，要求学生边拍手边听音乐，或是边拍手边唱，不管有无音乐的配乐，引导学生经过打拍子的办法将自己所感触和了解的节奏表现出来，这种灵敏的教育办法，让学生观的动作尽可能地美丽地表现出来。例如，在和学生一同感触二拍子时，能够播映《进行曲》，让学生一边打拍子一边感悟威武雄壮、规整有力；感触三拍子时，能够给学生播映一些圆舞曲；四拍子则能够播映些较为舒缓的曲子。打拍子的办法亦能够多元化设置，如答应、拍手、跺脚、拍腿等等。

三、融入游戏感悟节奏内在

讲堂是音乐学习的主战场，也是捆绑学生思维的关闭空间，这把双刃剑端看教师怎么运用，传统讲堂的板滞性使得学生在音乐学习中坐立不安，集中精力参加讲堂互动的时刻有限，简单被新鲜事物招引分心，教师可答应学日子动起来，在学生兴味盎然的感化下，进行节奏演练3。如让学生仿照动物的叫声和有节奏的行走等等，要求学生依据自己对节奏律动感的领会，将乐曲中的心情动感地表现出来，这就是韵律，律动是节奏的生命，精确地韵律需求引导学生多听、多想、多领会，也能够在运动过程中进行领会，能够让学生用八个一拍向规矩的地址走去，接着再用十六个半拍向原地跑回，感悟节奏、感悟空间。例如，讲堂上咱们能够和学生一同玩改编的"听鼓传花"游戏。要求学生依据鼓声的节奏进行游戏，设置如下规矩：鼓声快（慢）时，花传得快（慢）；连击两声鼓时，传花的方向改动一下，那么怎么才能将花传好呢？学生会在实践中不断地测验，这个测验的成果就是终究领会到了音乐的流动性和接连性，对节奏的把握酣畅淋漓，这样的教育处理，学生的爱好浓厚，常识和技巧易于把握和紧记。节奏的诞生离不开乐曲的土壤，教师可有目的性的引导学生边歌唱，边耳濡目染学习节奏韵律，代入情感进步节奏感4。如歌曲《火车开了》，先有节奏的说出歌词，说的时分按必定的节拍，有必定的节奏，速度适中不变，有必定的力度，这是为了更好的歌唱作好根底，后期唱的时分，节奏自然而然瓜熟蒂落。为了更好地领会，可边做游戏边歌唱，把全班的学生分红几组，组成几条火车，能够依据火车开动的声响做动作，也能够在行进中表现出必定的节奏，用身体活动来感触节奏。教师要斗胆的对他们进行启示，让他们进行探究性的学习，关于发现问题，斗胆立异，有考虑的好习惯，在音乐配乐下，能发挥自己的幻想力，用不同的节奏表现出音乐所以表达的思维。

四、搜集器件深化节奏领会

音乐器件是节奏演练最直观的东西，教师可搜集多样化的击打乐器，选用学生简单上手的简便器件供学生参详，自主分辩洪亮、淳厚，及长、短音等等，在寓教于乐中把握根底乐理常识，教师可引导学生自主操控节奏，感触不同节奏下的音乐魅力。如击打碰铃、响板、三角铁、砂槌、木鱼等，让学生自主领会节奏并打开联想，触发学生积极地学习领会。让学生在课后自己去敲一敲，听一听日子中能发出声响的物品，随心发明出自己的节奏，并不断地打磨和测验，音色会越发圆润和连接。

六、结束语

小学生的情感认知浅陋，音乐节奏的才能不是一蹴即至的，需求结合不同的音乐活动，逐步养成音乐素质，进步节奏把控力。

参考文献

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[2]陈加全.拓展乡村小学音乐讲堂教育思路的测验[J].四川教育学院学报，2002，（11）.

[3]陈秀娟.依据学生特色搞好音乐讲堂教育[J].黑龙江教育，1999，（04）.

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