初中学校教育的误区 对初中语文教育中存在的误区剖析及改进对策探求

彭仁鑫

（云南省文山州富宁县板仑中学 云南文山 663400）

摘 要：语文作为初中阶段重要的学科。因为遭到传统教育观念的影响以及应试教育的影响，初中语文教育仍是存在许多误区，严峻阻止了初中语文教育质量的进步，阻止了学生的全面发咱。所以本研讨就初中语文在实践教育进程中存在的首要误区打开了详尽的剖析，然后就怎么促进教育误区的改进提出了相应的改进战略。

关键词：初中语文 误区 改进 对策

导言

经过语文学科的学习可以让学生感遭到民族文化的魅力，关于我国的言语有愈加体系全面的知道，可以协助学生养成杰出的学习习气，促进文学本质以及归纳本质的进步，所以关于初中语文教育中存在的误区进行详尽的剖析十分有必要。[1]

一、就当时初中阶段语文教育进程中存在的错误知道剖析

1.落后的教育观念，是初中语文教育遇到的首要困难

在现阶段的语文教育进程中是，遭到传统教育观念的影响，再加上教师本身认识的问题，导致现阶段许多初中语文教师的教育观念落后，在讲课时彻底忽视了学生是讲堂学习的主人，而自己只是是学习的引导者和催促者，这种人物不认同严峻影响了语文教育质量，依然选用传统的“满堂灌”的方法打开语文教育，教师机械的在讲台上讲课，学生被迫的听课，毫无教育战略可言，这种流于形式的语文教育，其教育质量可想而知。有的语文教师在讲课进程中，选用一些固定单调的教育手法进行教育，无法结合详细的教育实践和学生的学习状况打开有针对性的教育，这样就严峻影响了学生学习的活跃性，导致学生无法实在融入到语文讲堂教育中。还有些教师在课下缺少足够的备课，只是把一些现有的教育事例机械的摆在学生面前，不能有用的结合学生的学习状况拟定有用的教育计划，导致学生无法灵敏的运用学过的语文常识。[2]

2.教育方法缺少引导性，不利于学生语文本质的养成

在现阶段的初中语文教育进程中，教师的教育方法不精密，教师忽视了自己是学生学习进程的引导者，这是教育进程中存在十分大的误区。在语文讲堂上，许多教育为了考试而讲课，片面的寻求学习成绩，只是让学生死记硬背一些应试常识，关于语文学科的实在内在学生无法感知，更不要谈及文学本质和审美才干的养成。没有针对学生的差异打开有针对性的教育，使得学生在语文学习中的单薄环节变得愈加单薄，底子没有强化的时机，最终学生的语文才干就会变得良莠不齐，许多学生会存在单薄环节，可是教师忽视了这一点，关于学生学习进程中的单薄环节并没有协助学生强化，久而久之，学生就会对语文学习感到厌恶，无法建立学习语文的自傲，导致语文教育活动很难顺畅的打开。

3.师生缺少交流，教育毫无战略性可言

无论是任何学科的学习，都不是教师合格学生单方面可以完结的，它需求师生之间的有用交流交流才干让教育进程变得丰满深入，只要让师生公正共处，了解各自实在的主意，才干让教师结合学生展开的需求有针对性的进行语文授课。可是在现阶段的语文讲堂教育中，教师与学生之间的交流只是流于讲堂简略的发问进程，导致交流缺少，讲堂空气过于严重，即使是学生答复教师的发问也是被迫的答复，影响了学生思想水平的展开。语文是一门灵敏性和实用性都十分强的课程，日子中处处充满着语文常识，所以充沛发挥语文学科的魅力，离不开教师师选用正确的教育战略加以引导，可是现阶段的语文教育毫无战略性可言，教师只是依托有限的语文教材，让学生死记硬背，学生无法就本身的实在主意表达出来，严峻影响了学生学习的活跃性，让学生无法以活跃的心态面临语文学习，是中学语文教育的瓶颈。[3]

二、促进初中语文教育中存在误区的改进对策

1.清晰学生的主体位置，教师需求做好引导者

在讲堂教育中需求尽可能的为学生供给讲话的时机，让学生充沛参加到讲堂中，常常与学生进行交流交流，不只要做学生的良师，更要做学生的益友，让学生感遭到语文学习的趣味。教师需求就教育进程中的两个参加者教师和学生的人物清晰，只要在清晰人物的前提下才干促进教育进程合理有用的打开，让学生充沛感遭到语文学习是一项十分风趣的工作，例如在进行《故宫博物院》这篇课文的学习时，教师应该考虑到班级中有些学生是去过故宫博古馆观赏的，所以教师可以引导学生就自己见过的故宫博物馆是什么样的，在讲台上讲给全班同学听，让学生就自己的亲身经历和感触充沛的表达出来，这样可以拉动学生与故宫博物馆之间的间隔，在实在授课开端之前就将学生的思绪捉住，让学生专心致志的进行听讲。

2.多种教育手法共用，促进语文教育质量进步

语文是一门杂乱且丰厚的学科，所以在实践教育中不要只选用简略单调的教育方法打开教育，需求不断与时俱进，结合学生展开的需求，充沛本着为学生展开担任的情绪，在教育进程中挑选合理的教育手法，激起学生关于语文学习的热心，例如可以常常打开辩论会，演讲会等，让学生激起关于语文学习的爱好，在愉快调和的讲堂空气中进步本身的学习质量，一起推进语文教育走向更高的

台阶。[4]

3.师生互评，一起进步

传统的点评机制是教师点评学生，这种单项点评是不利于教育质量进步的，教师很难发现本身在教育进程中存在的问题，所以可以将点评机制有针对性的进行改革，让师生一起点评，这样可以让教师知道到本身在教育进程中存在的问题，知道到自己的教育有哪些方面是不适合学生展开的，结合学生的实践，不断促进本身教育手法的改动和优化，这样才干让教师取得有价值的教育点评，促进语文教育质量的不断进步。

结语

就当时的初中语文教育现状来看，存在许多教育我国的误区，这需求教师不断促进教育观念的概念，投合新课改的要求，充沛尊重学生的主体位置，不断促进教育质量的进步。

[参考文献]

[1] 王丽丽.初中语文教育中的误区及对策改进研讨[J].教师观念，2013

[2] 吴茵.初中语文教育中的误区及对策改进研讨[J].教材教法，2017

[3] 吴立峰.初中语文教育中的误区及对策改进研讨[J].学周刊，2015

[4] 诸葛媛媛.初中語文教育中的误区及对策改进研讨[J].中华少年，2017