进步小学数学应用题教育效果 浅论小学数学中应用题的教育

苏小安

摘 要：小学数学使用题在小学数学纲要中占有非常大的比重，是小学数学学习的要点、难点，也是学生有用把握和稳固数学常识，培育学生逻辑性思想，提高学生数学归纳运用才干的要害，因而，有必要予以满足的注重。但是，许多小学生面临使用题常常感到束手无策，不知从何做起。那么怎么经过有用的教育办法，协助学生霸占使用题的难关就成为广阔数学教师要点讨论的课题，基于此，笔者依据自己近几年来的教育经历，就怎么提高小学生回答使用题的才干谈谈自己的心得体会。

要害词：小学数学 使用题 教育

一、引导学生养成杰出的审题习气

审题是回答使用题的首要过程，关于后续的考虑、剖析和了解是至关重要的。在数学教育过程中，咱们应该培育学生对标题的感知认识，学生有必要仔细剖析标题，读懂题意，在审题过程中，要求学生带着问题一边读题一边考虑，以便于在脑海里构成明晰的思路，经过仔细、详尽的审题，才干顺畅找出标题中隐含的条件和已知条件，一起将标题中的已知条件和问题符号出来，然后经过将标题中的问题和给出的条件建立必定的联络，终究找出其间的数量联络。一起还要加强思路的操练，让学生在审题和考虑中，可以发现并找出使用题中一些常见数量联络的根本构成以及内涵规则，吃透标题，到达对常识融会贯通的意图，提高其实践解题才干。[1]

例1：

（1）校园的花园里一共有牡丹花和月季花400株，牡丹花的数量是月季的3/4，那么牡丹花有多少株？

（2）花园里有月季花400株，牡丹是月季的3/4，那么有牡丹花多少株？

标题（1）中所给出两莳花的总株数为400，而标题（2）中只给出了一莳花的数量为400株，那么在实践解题中，就要留意两个标题中已知条件的差异，在解题时，找准已知条件，仔细剖析题意，经过这样相似标题的剖析、比较和操练，然后培育学生养成仔细、详尽审题的好习气。[2]

二、使用日子情境，培育学生建立“数学日子化”思想

爱好是学习最好的教师。教师应该长于引进日子情境，将日常日子场景引进到教育中来，引导学生建立“数学日子化”思想。教师可以将学过的常识和日常日子建立必定的联络，在编排规划使用题时，尽量挑选学生比较熟知的日子场景或者是感爱好的事物，这样学生很简略就融入进来，不仅对常识起到稳固和了解的效果，一起还可以提高学生的实践使用才干，起到事半功倍的学习效果。

例2：妈妈去超市买生果，买了3斤芒果和4斤苹果一共花了132元，其间1斤芒果和2斤苹果的价格相同，那么苹果和芒果的单价别离是多少元？[3]

教师可以选用层层递进的办法，由浅及深，层层紧扣，对学生进行逐渐引导。

教师：买1斤芒果咱们可以买到几斤苹果呢？学生：3斤。教师：那么咱们买两斤芒果可以买到几斤苹果呢？学生：2×3=6（斤）。教师：那么妈妈买了3斤芒果和4斤苹果花的钱可以买多少斤苹果呢？学生：6+4=11（斤）。教师；买了和2斤芒果和4斤苹果共花了多少元？学生：132元。教师：那么1斤苹果多少元呢？学生：132÷11=12（元）.教师：1斤芒果和2斤苹果的价格相同，那么芒果多少元呢？学生：12×2=24（元）。

经过选用这种环环紧扣的发问和引导办法，学生经过体会和融入到这种了解的日子情境中来，使得他们对常识的了解和学习简略了许多，因而，在实践的教育中，教师要长于从日子中寻觅和发现资料，将日子引进到讲堂上来，使他们建立数学日子化思想，将实践和理论常识结合起来，在日子中学习，感触学习的趣味，终究到达对常识融会贯通的学习意图。

三、激起学生的发散性思想，触类旁通

数学学习要求学生可以活跃发散思想，不拘泥于一种解题办法，鼓舞学生可以从多个视点、多个层面来剖析和考虑问题，完成一题多解，触类旁通的学习意图。在使用题的学习过程中也不破例，在解题过程中，学生应该活跃拓宽思想，勤于考虑，经过对标题的剖析、考虑和比较，理清各个常识点之间的内涵联络，然后到达一题多解的意图，提高学生的解题才干。

在实践教育过程中，教师应该对具有较强思想才干的学生是怎么审题，怎么剖析标题中的数量联络，又是经过怎样的办法来找出解题的突破口进行深化的剖析和研讨，然后再结合自己的思想过程，在实践的教育中有针对性的将解题的办法和剖析思路展示给学生。

例3：小明从家到校园家间隔3000米，他步行去校园4分钟走了600米，那么他去校园一共花多久？

解说这道标题时，咱们可以用常用的剖析法来找出标题中数量联络，大多数学生很快列出这样的算式：3000÷（600÷4）接着教师还可以选用启示的方法，引导学生考虑，假如将标题中的已知条件的叙说次序进行互换，“去校园4分钟走了600米”换成“走了600米用了4分钟”。然后接着引导学生：假如小明家距校园只要600米，他走了4分钟，那么现在有3000米，3000米里边又有几个600米呢？我们在我的启示下，终究列出了第二种算法：4×（3000÷600）。经过选用这种启示式教育的办法，使我们的思想愈加开阔，学生可以经过多个视点来考虑问题，找出常识之间的内涵联络和根本规则，到达触类旁通的意图。[4]

结语

总而言之，小学数学使用题作为小学教育中的要点部分，学生学习起来具有必定的难度，因而在教育中，教师应该长于优化和改善教育办法，立异教育形式，深化研究教材，不断延伸和拓宽教育内容，激起学生的学习动机，培育学生的多元化思想，提高学生剖析问题、考虑问题、解决问题的才干，促进小学数学教育水平的不断提高。

参考文献

[1]刘文胜.浅论小学数学使用题的解题思想[J].读与写（教育教育刊），2016，（01）：204.

[2]达娃玉珍.浅论小学数学核算的教育[J].西藏科技，2014，（06）：45-47.

[3]李振偉.浅论小学数学日子化的使用题教育[J].学周刊，2013，（29）：87.

[4]杨振平.浅论小学数学列方程解使用题[J].中小学电教（下），2011，（05）：147.