立异创业教育答案 高职院校立异创业教育课程建造研讨

庞汉彬+黄梨锦

（广西机电作业技术学院 广西南宁 530007）

摘 要：当时，跟着全国对群众创业、万众立异方针的贯彻落实，“双创” 理念日益家喻户晓，创业立异已经成为大学生的新寻求。高校高度重视大学生立异创业，特别是大学生立异创业教育的课程化建造更是遭到广泛重视。本文企图论述大学生立异创业课程建造的含义，剖析高职院校开设大学生立异创业课程存在的问题，提出相应的主张。

关键词：高职院校 立异创业课程 课程建造

一、高职院校开建立异创业教育课程建造研讨的含义

2015年5月4日，国务院办公厅印发《关于深化高等校园立异创业教育改革的施行定见》。2015-12-01，教育部日前印发《关于做好2016届全国一般高等校园毕业生作业创业作业的告诉》，要求从2016年起，一切高校都要设置立异创业教育课程，对全体学生开发开建立异创业教育必修课和选修课，归入学分办理。但现在大部分高职院校立异创业教育课程建造还处于初级阶段，存在课程系统不完善、课程建造与专业教育系统脱节、师资队伍结构不合理、重理论，轻实践等问题，影响了立异创业教育课程的教育质量和人才的培养，因而，进一步加强和完善高职院校立异创业教育课程建造，然后推进高职院校立异创业人才培养质量的进步。[1]

二、高职院校开建立异创业课程存在的问题

1.立异创业课程系统不完善。

高职院校立异创业教育课程系统不行完善，还处在萌发阶段。现在立异创业课程多被设置成选修课，而且教育内容比较陈腐，内容也仅以入门常识为主，多层次、多类型的立异创业教育课程系统还未构成，课程系统大多存在单一性、趋同性。部分高职院校立异创业课程系统一般只包含作业生涯展开与规划课程、作业素质进步课程、作业与创业辅导、大学生创业质量培养课程以及大学生立异与创业课程等课程，这些立异创业课程之间不具有谨慎的逻辑结构，没有构成一个完好的立异创业教育课程系统。一起，对不同工作，不同阶段的创业没有进行分文别类的教育辅导。一起，在立异创业的课程设置、教材建造、教育方法、实习训练等方面缺少科学的证明和系统的研讨，主观臆断，没有构成与年代展开相适应、与社会预期需求相和谐的教育课程系统。[2]

2.立异创业课程与专业教育系统脱节。

现在，立异创业教育课程与专业教育系统没有进行有机结合。首要，高职院校各专业的人才培养计划中没有针对本专业立异创业人才的培养计划；一起从立异创业课程设置来看，也没有开设针对不同专业立异创业的课程。其次，缺少归纳专业技能常识的培养，比方法令、金融、财政、文学等多学科常识的交融教育。再次，立异创业课程作为孤立的课程，与其他课程不联接，多以选修课、课外活动、讲座、参与创业型竞赛等方法进行，并未将立异创业或许有机归入各专业教育教育环节中。[3]

3.立异创业实践教育重理论轻实践。

创业理论课程与实践课程的学科化、系统化没有构成。许多高校的创业教育教材仅仅把经济办理、财政会计、法令法规等学科与兴办企业的相关理论和创业事例进行简略堆砌，对实践课程组织占的份额较少。当时许多高职院校均开设了创业实践教育课程，可是因为课程设置不科学、师资队伍紧缺、校园创业文化氛围不浓，创业实践教育作用较差。一起，立异创业实践的教育内容单一、不行深化；对有创业志愿或正在创业傍边的学生遇到的实践问题没有实践的辅导定见。

4.立异创业课程师资力气缺少。

现在，高职院校的立异创业教育课程教师大多是从团委、专职辅导员等学生办理人员改变过来的，专业常识较为缺少，大部分没有企业的阅历，更没有创业的阅历，不熟悉企业运营程序，在教育中很难做到理论联系实践，大多数教师仅仅拿着粉笔在黑板上“跑商场”，一切都是坐而论道，严重影响了创业教育的质量。[4]

三、高职院校立异创业课程建造存在问题的处理途径

1.构建系统化的立异创业教育课程系统

应构建以学生实践的创业常识、才能需求为导向的立异创业课程系统，包含通识课程、学科根底课程、专业课程、归纳学科课程、创业教育课程和创业实践实训课程。其间，归纳性的学科课程包含企业办理、经济学、金融、法令等；创业教育课程包含创业项目策划、创业项目危险评价、公司注册与建立、创业融资等。此外，分阶段分方针进行立异创业课程设置和拟定施行计划，在对全体学生进行遍及式立异创业教育的一起，对处于立异创业不一起期，如创业认识萌发期、创业意識成长期、创业认识完善期，创业认识培养效果期的学生进行针对性辅导，坚持立异创业教育的连续性、实用性、系统性。使高职院校大学生立异创业才能的培养更具针对性，科学性和适应性。[5]

2.将立异创业课程建立在专业课程的根底之上

高职院校在立异创业教育课程建造中，应立足于本身学科专业优势和特征，处理好创业课程与专业课程的联系。将立异创业课程归入专业人才培养计划中，立异创业教育的精力融入文化课、专业根底课和专业课的课程教育之中，然后使创业课程有必定的专业课程作为根底与渠道。一起，针对不同专业的学生，还应建立不同的立异创业课程。如经管类专业的学生，开设更多地实践操作课程；机械类专业的学生，开设更多地人文类课程。

3.增强立异创业实践教育，培养立异创业人才。

校园要将立异创业教育作为一个系统性的工程来做，将立异创业教育落到，依据不同年级、不同创业阶段、不同爱好，展开不同类型、不同项目的实践教育；添加立异创业课程实训课程数量以及课时份额，把整个创业进程在实训中体现出来，增强高职院校校创业教育的实践性；经过校企协作、项目带动和实践训练，改善创业教育的教育方法，有针对性地培养学生辨认和掌握商机、商场营销、躲避危险、危机应变和处理等才能，进步大学生立异创业实践教育的质量。

4.加强师资队伍建造。

为了加强立异创业课程教育的质量，高职院校要组成一支由校内教师和校外企业导师组成的学术研讨和创业实务相结合的高素质师资队伍。

参考文献

[1] 牛金城，陆静.以创业精力培养为主导的创业教育途径探析[J].广州作业教育论坛，2013（1）

[2]杨静.高职院校立异创业教育系统构建研讨[J].金田，2013（6）

[3]张鸽.高校立异创业教育及课程研讨——以陕西省高校为例[D].西安电子科技大学，2012

[4]莫秋树.论高职院校创业教育课程系统的构建[J].高教论坛，2015（4）

[5]尚慧霞.关于构建高职院校创业教育课程系统的考虑[J].科学导报，2014（11）

作者简介

庞汉彬，男，1987年6月，广西北流人，学士，助教，人力资源办理方向，广西机电作业技术学院任教。

黄梨锦，女，1986年10月，广西宁明人，硕士，讲师，教育经济办理方向，广西机电作业技术学院任教。