小学语文古诗词教学策略 小学语文游戏化教学策略管窥

张超桃

摘 要：语文是小学教育根底组成部分，也是教育的要点和难点。经过学习语文进步学生归纳素质，构成正确的人生观、价值观和道德观。但相关查询研究结果显现，当时许多语文教师受传统应试教育影响依然运用教育式教育，而学生只能被迫听讲，两边无任何互动，不利于调集学生学习积极性和进步教育效果。游戏化教育引进从学习心思特征着手，进一步进步语文教育质量。本文则从改变教师教育理念、打开比赛游戏教育和丰厚讲堂教育办法等剖析小学语文游戏化教育策略等，望给予语文教师供给教育参阅。

关键词：小学语文 游戏化 教育策略

近年來，跟着新课程变革的施行和素质教育的推动，要求小学语文教师统单一被迫的教育办法，引导学生向协作沟通、自主探求等多元化学习办法改变。讲堂游戏能激起学生内涵学习动机，语文教师依据学习认知特色和教育内容运用游戏教育能促进学生自动内化，发挥其主观能动性，有用进步语文教育功率。

一、改变教师教育理念 进步教师教育水平

当时许多小学语文教师受传统应试教育影响，一向停留在分数决议一切的思想观念上，以致于在讲堂上要求学生仔细听自己的解说，这种教育理念和新课程变革所推行的教育理念并不相符。小学语文教师应充沛认识到，讲堂的主体是学生，而教师则扮演引导者和指导者的人物，不断鼓舞学生自主探求或和其他协作的办法把握常识。一起教师也要学会尊重学生，耐性听取学生所提出的定见，鼓舞学生在讲堂上宣布自己不同的见地。每个教师在从业的第一天起心中就有建立教书育人的心，酷爱自己的作业，酷爱学生，促进学生在自己的教训下构成健全的品格。闻名教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”只要了解学生心里才干营建有利于打开游戏化教育条件，只要心里调和了才或许有调和的行为。因而小学语文教师教师在游戏化教育进程中也要用心走进学生心灵，只要走进学生心灵才干使其翻开心扉，全身心投入教育活动中。此外教师不断进步自己的专业常识水平，除了要灌输给学生常识，还要充沛发掘学生潜力和自觉才能。在做出教育决议时不能太心情化，更不能从个人利益动身，要在利益面前不动心，荣誉面前不自豪，具有淡泊名利的精力。除此之外小学语文教师要正确引导学生心情和心思，亲近重视学生语文人文常识把握状况，教育时不行过分严峻，构建调和的师生关系，才干在未来教育中以理服人。

二、打开比赛游戏教育 激起学生学习爱好

神话是小学语文教育重要组成部分，不同于其他文学体裁，正是这种共同的文学魅力需求教师从多方面加以改进。其间识字是学习语文的根底，也是阅览神话的条件。小学一年级和二年级学生尽管识字很快，但也存在忘得快状况，那么教师就面对怎么协助学生稳固所学常识问题。而小学低年级学生自制力不如高年级，年纪偏小，因天分好动而喜爱游戏。所以语文教师在儿歌识字教育进程中经过趣味性游戏激起学生对汉字的爱好。例如某小学语文教师就选用猜字谜办法，即依据汉字形状特色编创相应的谜语，让学生猜谜底。实际上猜谜进程就是学生回忆汉字形状的进程，这种回忆办法充沛调集思想活动，自然而然会发生深刻地形象。例如某语文教师就编创了“重心靠边戴草帽（懂）、”、“白儿左面虫无脚（貌）、”“大王头上有一人（全）”。小学低年级学生以直观形象谜语为主，如双臂伸直、双腿并拢就是一个“十”字，假如将双腿翻开就变成一个“大”字，身体站直翻开右臂就是“卜”字，经过多种多样游戏活动稳固学生所学汉字，也避免了传统枯燥无味的教育办法。再例如解说“白、日、甲、由”几个汉字时，就编出了“日是口字加一横，白是日字加一撇，日下出面就是甲，日上出面就是由”这首儿歌让学生加深所学汉字形象，也促进其在未来阅览文章进程中奇妙地将汉字与文章相结合，承认文章中生字的具体位置。儿歌游戏具有生动的音乐美和节奏感，完全契合小学生好奇心，生动的心思特征。特别低于低年级小学生来说，只要发生爱好才会学习。此外语文教师还可在识字讲堂教育中规划猜字画游戏，既将字画规划成一幅画后让学生调查其间特色，之后以小组为单位进行评论，展现答案时让各个小组抢答，答复正确小组可获得汉字图片。大部分学生会在趣味性游戏和自尊心唆使下逐步找到契合本身学习心思特征的办法，乃至还会爱上语文学习，然后自动探求和评论语文教材常识，进步对常识理解才能和运用才能。

三、丰厚讲堂教育办法 长于结合其他学科

小学语文游戏化教育也有多种类型，其间常识稳固类游戏指语文教师教师针对课文内容、课文生字词、课文含义等设置的游戏方法，促进学习在游戏活动中轻松把握常识要点和难点，进步学习语文自动性。此类游戏空气也类似于比赛类和人物扮演类，首要比赛类即在教育中交叉有对立性质的小游戏，一方面开辟学生课外视界，一方面培育学生立异认识。大部分参加游戏者会在经过翻阅相关材料或打开模仿化演示，演练比赛进程中或许呈现的状况，为取得胜利打下坚实的根底的一起也能在比赛中促进参赛成员默契合作。例如在解说到某一课文时，因为此节课目的为温习以往学习的语文常识，则要求学生杰出地把握语文根底常识和相关学习办法，一起教师就将学生分为若干小组，设有读图剖析、猜谜游戏、抢答题、必答题等，标题难易程度不等，有较强的归纳性。每个小组挑选一名归纳实力较强的学生作答，则让根底较差的学生答复必答题，不同层次学生都能得到开展，更能在学习中把握常识，进步语文学习功率，最重要是能活泼学生思想。

四、结语

总归，在小学语文讲堂中使用游戏教育效果显著，能充沛活泼讲堂空气，调集学生参加积极性。该教育办法也契合新课程变革着重的以人文本教育理念，重视学生主体作用并在讲堂中和学生打开有用的互动沟通。最重要是结合语文学科特色设置游戏、训练学习常识使用才能，一起培育学生使用所学常识，激起学生学习爱好，促进学生自动考虑、自动探求等多方面归纳开展，真实完成语文教育方针。

参阅文献

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[2]吴秀娟.简析小学语文游戏化教育策略初探[J].中学课程教导：教育研究，2015， 9（21）：228-229.

[3]顾烨.小学语文游戏化教育策略讨论[J].年代教育，2014（10）：249-249.