浅谈生活化作文教育的战略 浅谈乡村初中作文教育的困惑及其战略

蒋敏丽

摘 要：作文教育是语文教育的一个重要组成部分。针对现在乡村初中作文教育中存在的一个典型问题：随意性强、作用欠安。本文从培育爱好、堆集资料、锻炼言语、颁发办法、辅导多练、上评改课这几个方面，略谈自己的一点做法。

关键词：爱好 资料 言语 办法 多练 互评

作文教育是语文教育的一个重要部分，在作文考试中分数比严重，有人把作文称为“语文的半壁河山”。而作为语文教师，尤其是乡村初中的咱们该怎么去辅导学生打好这“半壁河山”呢？

乡村初中学生的作文都存在这样的问题：

一、学生惧怕写作，心情低落

乡村初中大多数学生写作文时胡编乱造，惧怕写作。

二、学生堆集不丰厚，头脑中资料少

乡村的初中生的才智不广，课外阅览量很少，资料少，提起笔来，无事可叙，无请可抒，真正是“巧妇难为无米之炊”。

三、言语枯燥乏味

学生平常少读书，不做读书笔记，词语堆集少，写作时言不尽意、用词不当、词汇匮乏。

四、教师随意性大，教育方针不清晰，让学生自己练

作文命题上，许多教师习气将标题命成填空式或出几道题供学生挑选，教师想怎样做就怎样做，形成了练习过量或过少的误区。

为了协助乡村学生打好这半壁河山，处理以上的问题，我就怎么进行作文教育谈谈自己的观点：

一、重视激起学生的写作爱好

不少学生一遇到作文课就会发生惧怕的心思，心情低落，不愿意写作。关于这样的学生激起他们的写作爱好是首要的一环。 “爱好是学生最好的教师”！叶圣陶在他的《语文教育三十韵》中指出，作文教育要“一使学生需之切”，“一使学生乐其业”。这句语十分透彻地说明晰作文教育要重视激起学生的爱好。俗话说：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者”那么，应该怎样培育学生的写作爱好呢？

1.创设情形，激起创造希望。

新课程规范重视研究性学习，重视学习的进程。教师应创设适宜写作的“大环境”、“小气候”，引导学生进入特定的艺术境地，通过调集他们的感觉器官去含英咀华，捕捉写作资料，触发写作的创意和热情，让他们呈现创造激动。 如以“母爱”为论题的作文练习，一上课我先让学生赏识《念亲恩》这首歌，勾起他们的母爱情怀，然后让他们谈谈自己的母亲是怎样的，有的同学说每天晚上下自修妈妈总是在门口等候自己的归来，现在想起十分不易；有的同学说假期妈妈常常载着她去学习书法、图像，这让她领会到了巨大的母爱……咱们心情昂扬，有了倾诉心声之时，我才让他们以此为内容作文。成果同学们写出的文章各不相同，都写出了自己真情。

2.安排写作爱好小组，展开作文竞赛。

苏霍姆林斯基曾说“成功的欢喜是一种巨大的心情力气，它能够促进学生好好学习的希望。短少这种希望，教育上任何奇妙的办法都杯水车薪的。”教师应让学生充沛享用成功的高兴。因而，在作文教育中一定要充沛必定学生的成果，大力赞誉优异，活跃鼓舞前进。特别是对差生的作文更要沙里澄金、劣中求好。哪怕是一词之优，一句之佳都要给予必定和表彰，使他们看到自己身上存在的闪亮点。

3.鼓舞学生投稿，品味成功的高兴。

咱们能够发起学生向报刊杂志投稿，以激起他们的创造希望，充沛发掘他们的潜能。

二、重视学生堆集写作资料

1.辅导学生留神调查日子，收集资料。

日子是写作之源。我把练习办法，调查日子分两步走，即先“导察”，后“自察”。“导察”就是让学生在教师的带领下去调查，让学生学习调查的办法。通过导察后，学生进行“自察”。教师还能够有意图、有方案、有准备地安排学生展开观赏、拜访、竞赛、旅游及其它一些有利的活动，堆集写作资料，如：安排了春游、秋游活动，才干写好《记一次旅游活动》，让学生观看了一场严重的竞赛，才干写好《记一次竞赛》等等。

2.辅导学生看课外书，做好读书笔记。

堆集资料还能够通过阅览这个途径取得间接材料。日子是作文的“源”，而阅览是作文的“流”。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。辅导学生看一些有利的课外书，如《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》等，让学生开辟视界，堆集资料。一起还要发起学生做好读书笔记。日月堆集，就为作文堆集了许多资料，学生就不会感到“无米下锅”、“无话可说”了。班上在写一次作文“记一件……的事”时，千人一面。后来，我要求他们每天读一篇范文，并做好读书笔记，通过半年的练习，大多数同学不再感到无话可说，写出了特性作文。

三、重视加强学生的言语练习

新颖的资料，精巧的构思，深邃的立意，都要以言语作为载体。高尔基说：“文字的第一个要素是言语。”杜甫则寻求“为人道僻耽佳句，语不惊人不休。”的境地。这都充沛说明晰言语的重

要性。

四、重视学生写作办法的练习

“授之以鱼不如授之以渔”。可见，教给学生学习办法是多么的重要。同理，在作文教育中教给学生写作办法也是十分重要的。

五、重视上好作文评改课

传统的作文“精批细改”的坏处已是众所周知，教师深陷其间不能自拔，且功率低下。应懂得该把评改权交给学生，由于学生才是写作的主体，要让学生意识到写作练习是进步自己作文才干的重要办法。作文才干，不仅是写文章的才干，还包含修正才干、评判才干、总结经验教训的才干等，只要通过互改、互批、互评，才干彼此研讨学习，全面进步这些才干。当然，在交给学生互评互改之前，教师应该做好演示，先教给学生评改办法，清晰修正程序及互批互改的方针和要点，力求每次互改都有针对性。学生互评后，再让原作者依据同学给出的定见修正。这样，学生的作文水平就会不断得到进步。

咱们也知道要做好作文教學作业、突破这一难关并不易，但坚信通过咱们的尽力，一起出谋划策，就一定能“指挥”好学生去打好作文这“半壁河山”！