高中英语读后续写技巧 读后续写在高中英语中的教育初探

张天娇

摘 要：高考英语一年两考将于2021年在吉林进行。浙江新高考英语的出题方向，将对吉林省的高中英语教育起到很强的启示效果。本文主要是依据高考英语新题型读后续写的理论布景，剖析和讨论如安在讲堂上完结这种新的读写教育形式，终究促进高中生英语中心素质的进步。

关键词：读后续写 教育主张 中心素质

2016年10月 ，读后续写这一新题型初次出现在浙江高考英语试卷中，这是高考英语试题的一次重要革新，引起了广阔一线英语教师的重视。无疑，这对学生和教师都是极大的应战，但一起，也有助于教师教育水平缓学生英语中心素质的进步。本文就如安在讲堂上辅导学生进行读后续写做了一些教育上的探求。[1]

一、理论与研讨根底

读后续写是将一篇文段的结束去掉，让学生补全剩下的部分信息。浙江对该题型的要求是： 读完给定资料并依据资料内容、所给阶段最初及所符号的关键词续写150字左右的阶段，并保证其与给定资料有逻辑的联接，情节完好。该题型将阅览与写作紧密结合，其实质也就是把言语的输入和输出，仿照和发明有机结合起来，着重学以致用。

二、读后续写的教育事例

在教育过程中，教师要挑选适宜的续写资料，该资料要激起学生续写的愿望，招引其注意力。资料的内容要给学生留有满足的考虑空间，使他们有内容写，写得长。其次，续写资料的言语难度要契合高中生的英语水平，过难和过于简略都达不到进步学生英语水平的意图。别的，资料篇幅不能太短，要具有故事情节的几大要素，包含时刻、地址、人物、事情等，这样学生断定续写的内容后，就可以发挥幻想力，运用连接的言语完结续写。

人教版高中英语教材中有许多单元适协作读后续写的资料，如必修二 Unit2 The Story of Atlanta，笔者就以这段资料为例，总结了契合学生实践的读后续写教育策略。

1.引导学生整理资料，构思情节。

首要教师要协助学生结合记叙文的六要素，既时刻，地址，人物，原因，经过，成果来整理文章，引导学生从故事的原因、展开、高潮和结局来构思情节。此篇资料的故事如下：

Beginning：The Princess Atlanta will marry the man who can run faster than her.

Development： The man who didnt run faster than her will die.

In order to win the race， Hippomenes asks the Goddess of Love for help.

故事展开到这儿，就需求学生续写，将其推到高潮，并给出结局。此刻让学生研读十个划线词语和两个续写阶段的首句，猜想故事的發展方向。结合给定的资料情节，学生或许会说出故事的高潮是 Atlanta 和Hippomenes进行了一场竞赛，结束是男人赢了，两人成婚了。所以续写的重点是两人怎么进行的这场竞赛。

Climax： Hippomenes run faster than Atlanta

Ending： They got married.

接下来，教师经过提问来引导学生为续写阶段建立结构。

Paragraph 1：What did he do in the race？

Why did the Goddess of Love give he three golden apples？

Paragraph 2： What happened in the end？

What did he do and say after the race？

续写的内容要与资料紧密联系，情节安排合理，有必定逻辑性，契合日子实践，契合人物性格。

2.安排学生小组讨论 添加细节。

在构思完情节之后，教师要协助学生打开幻想，添加细节，使短文内容更丰厚。教师可以经过小组讨论，小组协作的办法让学生们群策群力，进行总结出现。

记叙文要有许多细节描绘，教师要引导学生重视细节描绘，让学生从心思、动作、言语、环境等视点描绘人物，使续写内容饱满生动。例如，关于男女主人公竞赛场景的描绘：

动作描绘：As it flew through the air ，Atlanta saw it and wanted it.

言语描绘：Tell him to go away， the race will not be run today.

3.辅导学生丰厚言语 多样化表达。

学生词汇量小，教师要引导学生赏识学习资料言语，概括多样化的词汇表达和语法结构，并运用到情境中，使续写言语丰厚精确。

如：Atlanta run even faster.（形容词比较级） ；golden apple

三、探求成果

经过对读后续写在高中英语教育中的实践使用进行研讨，从中清晰学生英语学习才能与读后学习教育办法之间的联系，知道读后续写在英语教育活动中具有显着的教育优势，可以有用进步学生的学习成绩，激起学生对英语课程的学习爱好，充沛调动学生对英语学习的活跃性与主动性，缓解学生对英语教育活动的害怕心思，开发学生立异性思想与发明性思想。教师应在实践教育活动中活跃鼓舞学生，不断增强学生学习英语的自信心与成功感，经过很多读后续写操练活动，进步学生英语写作才能。

从读后学习的事情教育活动来看，学生可以经过阅览英语文章，依照原文的创造思路展开相应的写作活动，所发明出来的英语著作与原文句子较为挨近，以此构成“拉平效应”。在英语教育活动中运用“拉平效应”就是学生自不懂得英语文章所论述的内在时，可以使用阅览资料，对其进行仿照与创造，使所创造的内容与阅览资料内容具有必定的连接性与立异性，且言语风格相对比较挨近。

因而，教师在展开读后续写教育活动时，需求依据学生的学习才能与学习水平挑选适宜的学习资料，保证所选资料具有杰出的的趣味性与针对性，使学生的注意力可以充沛的被招引到讲堂学习之中，营建杰出的学习环境，进步学生的英语学习质量。

结语

读后续写不仅是一种测验手法，也对英语教育有促进效果。在教育实践中，教师要遵循读写结合的教育理念，协助学生经过仿照和立异进步学生的英语表达才能，促进英语学科素质的构成。

参考文献

[1]王初明.读后续写-进步外语学习功率的一种有用办法[J].外语界，2012（5）：2-7.