小学数学情境教育办法的研讨 日子情境办法在小学数学教育中的运用研讨

唐秋明

（昆山市陆家镇菉溪小学，云南昆山，215300）

摘 要：日子中处处都能发现数学常识，假如将情境办法融入到数字讲堂中学生学起数学就会不那么枯燥无味并且更简单接受。导入日子情境能让学生加深对数学的了解和把握，也能让学生进步对数学的爱好。日子情境的融入是数学课程变革的核心思念，让学生对数字常识进行灵敏使用，使学生的数学素质真实得到进步。

要害词：日子情境 小学数学 运用

数学讲堂离不开日子情境，日子情境的成功与否直接联络到学生爱好的增减，教师要重视情境的创设灵敏挑选适宜的办法融入日子情境。让学生在生动形象详细的情境中学习激起学生学习数学的爱好，让学生自觉走进充溢日子情境的讲堂，日子情境要靠近学生的实际日子还要结合学生的认知水平，使用日子情境的教育资源进步数学学习效果。

一、让学生对数学常识进行使用

数学来源于日子更实践于日子，打开日子情境教育最重要的就是要进步学生的数学功率。也是为了让学生在有限的时刻取得更多常识，就要让学生的思想得到拓宽，这样就能够让学生能够时时刻刻进行数学学习。咱们要开阔视野，解开书本的桎梏，打开日子情境教育，经过联络日子的办法来打开教育活动。

例如：教师在进行“千克和克”教育的时分，教师能够让学生了解一下日子中常用物品的质量：一个洋葱、一个书包、一袋牛奶，让学生经过自己对数量联络的了解来进行概念的更新。在进行“知道挂钟”的教育活动，就能够依据挂钟来对时刻进行记载，能够让学生来进行调查，什么时刻时针和分针能够堆叠。这样能够有用培養学生的学习爱好，由于学生对挂钟有很大的爱好。咱们能够在上课的时分给学生解说关于挂钟演化的前史，这样学生经过其他方面常识的延伸能够对数学愈加感爱好。咱们在进行“核算”学习今后，让学生对家中的物件进行核算，比方家里面的日子常用品进行核算，这也能够培育学生好的学习办法，这样能够引导学生从讲堂走向社会，不只是对常识进行把握。学生更多要学会进行调查、剖析，更重要的是对学生进行归纳才能的培育。

二、联络日子中的现象引导学习

数学与日子两者是有必定联络的，日子中处处都有数学常识，教师要把这些日子中的现象和数学常识联络起来，开辟学生的思想。

例如：在学习“加法交流律”时，引导学生去调查日子中的案例：两个同学手里各有一个苹果，他们将手里的苹果进行交流，成果不变，仍是各有一个苹果。引导学生思想向数学常识挨近：在数学中有相似的常识吗？你们能找出来吗？使用换苹果的日子现象，引出“加法交流律”的学习，让学生更好地了解“两个加数相加，交流加数的方位，和不变”的意义，更有利于学生了解把握。再如，在教育“循环小数”时，我首先让学生想一想日子中有哪些现象是与循环有关的，这样就能很快激起了学生的爱好，咱们都举手发言：每天都有24个小时，太阳每天东升西落，每周都有7 天，一年有四个时节等等，都是循环现象。学生对循环现象有了开始的了解后，我再让他们试着核算一些除不尽的算式，经过调查核算的成果，了解循环小数的意义。

三、进步日子情境培育学生的数学思想

小学生的思想有必定的局限性，对一些常识和事物都不能有正确的了解，或许他们会把一些数学常识或许遇到的问题看的很杂乱决议做起来会有必定难度，所以对数学的爱好就不是很大，逻辑思想并不是生来就具有的都是经过培育出来的。经过数学教育能够很好培育学生的逻辑思想才能以及独立思考才能，而学生的逻辑思想才能与独立思考才能的进步也会有助于学生进行高效的数学学习。所以在数学教育中不只要教会学生相应的数学常识，还要重视对学生逻辑思想才能的培育与独立思考才能的培育。详细来说，教师在运用日子情境的办法进行数学教育时，要注意对日子情境进行进步，使得真实使用到数学教育的教育情境能够高于日子情境，进而来培育学生的逻辑思想才能以及独立思考才能。

例如：在教授加法的运算这节课时，关于 19+29 的运算，依照一般的算法学生的运算速度会相对较慢，可是能够将 19+29 转换为 19+30-1，可是以学生现在的学习进展，还没到加减法混合运算的程度，所以这个 -1 的算法就会显得很冒失。这时教师能够创设一个日子情境：让一个学生用整钱买东西，另一个同学找给该同学零钱的日子情境，这样就能够使学生了解 -1 是什么意思，使得教育内容能够顺畅的打开，一起也会进步学生的数学思想才能。

四、创设的情境要具有日子化

日子情境就是要靠近咱们身边的日常日子，将日子中的实例融入到数学中的一种办法，教师必定要使用学生熟知的一些事物来创设情境，切不可生搬硬套，绝不能脱离学生的日常日子，不然就会起到反作用学生不光学不到常识还会对数学发作厌恶的心思。

例如：在数学讲堂上叙述“几和第几”的时分，教师就能够罗列一些小动物赛跑的比如，让学生对“几和第几”发作必定的知道，此刻假如教师提出的比如不能充沛靠近学生的日常日子就会影响教育效果，假定教师罗列恐龙、狮子、山君、狼、猎豹5种动物，经过这些动物赛跑来让学生知道到“第几”的概念，就不是非常合理，由于学生一般只在电视上看见过恐龙、狮子、山君、狼、猎豹，这些动物终究谁跑得快，学生根本不了解，这样一来，学生对常识的认知也会变得含糊，假如教师罗列小猫、小鸭子、小蚂蚁3种动物，学生就会更简单了解，由于这3种动物都是学生比较了解的，并且奔驰速度具有很明显的差异，这样便于学生了解“第几”的概念。所以说将日子情境引进到讲堂上能丰厚学生的履历还能让学生热情汹涌，可是教师在运用过程中必定要注意办法，所创设的情境必定要靠近学生的实际日子，所罗列的事物必定要便于学生了解，这样才能让学生将被迫学习变为自动学习。

五、结束语

日子情境新时期教育中一种新颖的教育办法，它是将咱们身边发作的事物融入到讲堂，让日子和数学进行相互间的交融。咱们能够运用数学常识来处理日子中的实际问题。所以，有用的教育办法是很要害的，能把呆板的数字常识变得形象生动，把静态的讲堂转化为动态讲堂，还能突出重点处理数学中的难点，让学生的数学素质得到进一步进步，让学生经过日子情境去感触数学带来的趣味。

参考文献

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