关于学生生长内部鼓励 鼓励性点评 促进学生的生长与开展

赵慧丽

法国教育学家第斯多惠曾说：“教育艺术的实质不在于教授，而在于鼓舞、唤醒和鼓动。”现代心思学的研讨也标明，当学生的某种杰出行为呈现之后，假如能及时得到相应的认可，就会发生某种心思满意感，构成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次开展。

鼓舞性点评，不仅是讲堂教育的生命力，更是促进学生写好作文，作业的金钥匙，何乐而不为呢？

一、鼓舞点评勃发讲堂的生命力

讲堂教育中，精确合理，赋有鼓舞性的点评更能调集学生学习的积极性，增强学生的自决心，充沛发挥学生的内涵潜能，使学生在鼓舞性的点评中看到自己的优势利益，促使其愿学乐学。它着重鼓舞性，但鼓舞性并不等于无原则，它要求言语精确、标准、特性化。比如“你真好！”“你真棒！”这样泛泛的点评，学生会觉得教师的鼓舞不是诚心的，不过是惯用的手法，没有了兴奋点。不能对学生发生满意的影响，也缺少辅导性。使学生不能真实理解“好，好在什么地方？”“棒，又棒在何处？”

因而，我在讲堂教育中，更注重特性化点评，对学生的学习进行详细的，有针对性的辅导，使学生在教师的点评中不光了解了自己学习的情况，还理解了往后尽力的方向。我常常弯下腰来，平等地参加学生的学习进程，倾听孩子们心灵深处的声响，然后以诙谐幽默，平缓亲热的鼓舞言语回馈学生，这样学生学得轻松，学得自动。在讲堂上，学生的认知难免会呈现过错，假如教师不置可否的点评，不利于学生构成正确的价值判别，假如立刻轻率地点评“错”， 冲击学生考虑的积极性，也不能很好的展现学生思想的进程。该怎么办？我觉得鼓舞性的及时点评与延时点评相结合会好些，如“哦，你是这样想的，请再考虑一下，其他同学有不同的主意吗？”

每一位孩子内心深处都巴望被认可，赏识，尤其是学习有困难的学生。咱们班有一位学习费劲的男孩子，很自卑，总是怯生生的，不敢正视教师。一天上识字课，他组的一个词是成语，我面带微笑地当着全班说：“来握握手，恭喜你为咱们又带来个新鲜词。”从此，他的目光不再逃避教师，讲堂上讲话积极了，学习自动了许多。是呀，这看似简略鼓舞的言语，给孩子们带来阳光，构成愉悦的心境后，他会向更高层次的方针尽力。

总归，讲堂上要营建一个调和，宽松，民主的空气， 教师用亲热，丰满的鼓舞性点评，让学生充沛的展现自己，然后体会到成功的高兴！

二、鼓舞点评激起写作的内驱力

闻名的马正平教授以为：“作文才干自身是个虚无，有必要依附在某些要素上才干成为才干，其间作文爱好第一位，作文毅力第二位。”怎样激起学生的写作爱好呢？阅览作文时教师的书面点评是至关重要的，假如仅仅是分数，等级，那收效是甚微的。但假如点评有针对性，鼓舞言语丰赋有魅力，特别是必定孩子写作中极小的长处，就能最大极限的激起学生的写作爱好。

因而，我尝试着在修改学生作文时用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点。及时鼓舞、赏识，增强他们不懈尽力的决心。如：有一次我给班上小韩同学写下了这样的评语——“赏识你的作文，更赏识你的写作情绪，一丝不苟，精雕细镂！信任发扬长处，你会写出更好的文章来。”寥寥数语，竟鼓舞着该同学愈加仔细地写作，特别是在草稿本上修改之细密令人吃惊，他的作文水平也进步的很快，有几篇还在征文竞赛中获奖呢！小雨同学阅览面广，写作中适可而止地运用古诗文、传说故事。我这样点评到：“你真是写作高手！把民间故事奇妙地运用到写景中来。”

关于作文写的一般的同学，咱们更需求对其习作中的闪光点热心鼓舞，哪怕是一句形象的句子，一个生动的词语，乃至是一个精确的标点。由于，他们更需求体会成功的高兴。孩子是作文的主人，只有使他们体会到作文成功的愉悦与满意，才干翻开思想，积极自动去创造，也才干养成坚持练笔的好习气。

别的，在评讲作文时，尽量让每个学生尝到被必定、表彰的甜头，我不太喜爱评奖一两个学生的优异习作，而是喜爱让大都学生都有展现的舞台，将他们作文中精彩句段逐个朗读，既使被评的学生写作决心大增，又让其他学生易懂好学，理解什么样的表达才是最精彩的，鼓舞更多的孩子跳一跳都摘到桃子。在赏识学生的精彩言语时，更深层次的则是对学生写“真话”的赞赏，这些源自童心，发自诚心，也因形形色色，别有构思，所以，学生在笑声中领会了许多。

鼓舞性的讲评作文，能让学生在一段时刻内坚持写作爱好。怎样让优异的学生耐久地坚持写作爱好并转化为毅力呢？我想：给学生的展现沟通供给更多的渠道，鼓舞点评的方式要多种多样，进而构成鼓舞机制。我规划了这样的写作动力活动：凡在班级墙报上宣布一篇文章，取得一张“优异习作纪念卡”，取得三张“优异习作纪念卡”的学生，能够交换一张奖状，名为“作文新苗”奖；若将优异习作引荐到报社杂志编辑部宣布了的，取得“班级小作家”称谓，并能奖赏一本班级图书角的图书；假如接连宣布，将荣获“班级诺贝尔文学奖”，并取得教师精心选择并亲笔签名的好书一本。

当学生有了稠密的写作爱好和写作毅力后，学生的写作状况，写作情感和写作才干都发生了天翻地覆的改动。学生的阅览与作文的归纳素质在我的鼓舞点评中渐渐提高。

三、鼓舞点评诱发作业的长久力

语文教师安置作业，少不了誊写生字并组词。但这些作业安置时刻长了，变得单调乏味。学生书写糟糕，组词不动大脑，直接誊写教辅用书上的。可想：作用怎么？为了改动这种现状，我相同采用了鼓舞性点评，关于学生的书写，因人而异提出不同的要求点评，有的学生的书写习气欠好，能做到正确，整齐我就给予好的点评；有的学生字体美丽，做到正确标准、漂亮、才干给予高的点评，这样学生仔细书写的习气在日渐养成，并渗透到其他学科。

针对学生组词简略匮乏，我要求学生必须查阅字典词典等工具书，了解字形字义，尽量组常用词，组成语，做的好的不仅在作业本上打“特优”，并且在讲堂上扮演小教师，给咱们做解说，学生组词的热心极端高涨，一项单调的作业收到了杰出的作用。我还特别注重在全班面前及时地表彰作业优胜者，并且每天点评的视点不同，學生为了得到教师的赞赏“机械作业”也乐此不疲。

在教育中，教师假如能更多地重视学生个别的境况和需求，尊重学生的特性经历，把鼓舞点评与讲堂教育、作文作业等有机地结合起来，就能使学生建立自傲、发掘潜能，促进学生健康的开展，然后完成在学海中无拘无束地飞翔。