小学德育工作实效性的战略 试论怎么进步特殊教育校园德育工作的实效

罗喜灵

摘 要：我国的特别教育校园多数是将需求特别教育的智力或生理上有残疾的学生独自编班，这种方式不利于学生的心思健康教育、抱负教育等，也不利于学生建立正确的人生价值观。特别教育要取得可持续展开，进步德育作业的实效性，不只要把残障学生培育成为具有社会公德、文明行为的遵纪守法公民，还要协助他们建立自强不息的精力质量。

关键词：特别教育 德育 实效性

近年来，承受特别教育的残障学生在完结九年责任教育后，有些残障学生不只没有构成正确的价值观、道德观，有甚者成为拐骗、拐卖在校残障学生的不法人员或直接走上违法路途。这一系列的问题，对正处于转型期的我国社会安稳和展开造成了巨大的影响，引起了党和国家对特别教育培育方针和校园德育教育的重视。面临这种严峻的局势，特别教育校园应活跃自我检讨并寻觅限制德育实效的实践问题，把限制于校园规模内的德育教育发挥极致的一起，有用整合校园与家庭、社会的德育资源，发挥校园德育作业的实效性。[1]

有学者指出，校园德育作业存在的问题都是杂乱的。特别校园与一般校园德育作业存在的问题有其共性，如校园德育方针脱离现实日子、内容不契合年代展开的需求、途径单一而关闭。除此之外，特别教育校园因为教育方针的特别性，以及办理方式差异等要素，还存在普校德育作业所未有的问题。特别教育校园怎么做到因人而异，对症下药，有用地进步德育作业的整体作用呢？[2]

一、建立和完善校园德育作业的办理系统

校园准则供给的是校园日子的详细准则与标准，而准则关于德育而言，重点是供给有序、合理的校园环境，确保校园成员——特别是学生的合理利益。残障学生因智力展开落后或听视觉妨碍，更需求标准条文作为典范来学习或束缚。特别教育校园要根据社会的新局势，结合残障学生的身心特色和展开需求，拟定科学合理的校园德育作业准则，将德育作业浸透到日常教育活动的方方面面。为防止和战胜校园准则流于纸面或压抑学生特性展开，校园有必要在严格执行规章准则，执行《中小学生日常行为标准》的根底上，整体教师对学生一致严格要求，不能因为残障而放宽一些行为标准，也不能一阵风，时紧时松，要锲而不舍，有头有尾。特别教育校园学日子动大，特性特色差异明显，校园的德育准则要契合残障学生的特性展开习气社会局势，校园要建立健全高效的领导系统。在德育领导小组的带领下，建立以党团队部、班主任为中心的学生德育研讨互动小组，共同研讨德育课题，以增进各年龄段、不同残障类别学生之间的德育问题研讨和讨论，进步德育准则的可行性。

二、加强德育文化建造，强化环境育人成效

传统的德育途径是经过班（队）会、思维道德课等进行灌注和说教，这种办法尽管能够让学生高效地了解道德常识，但不能引发学生的道德情感体会，无法使学生自觉地将道德常识转化为道德信仰，更难养成相应的德性。尤其是特别教育校园的残障孩子，他们与正常孩子比较，残障孩子因为大脑、听觉、视觉等不同程度的受损，他们大部分以无知道记为主，回忆的规模比较狭窄，回忆坚持的时刻很短。一味的灌注与说教，很难被残障孩子识记。德育教育途径是多样化，恰当的运用什物、图片、视频等多种感觉器官教具才干协助学生进行回忆，而这些途径需求德育阵地给予实践上的实践和体会。特别教育校园要根据学生的特色，完善校内德育阵地的建造，如德育室、荣誉室、少先队活动室、广播站等作为校园教育的根底阵地。经过活动逐步地把学生道德的养成引导到既定的培育方针，使学生在标准中得到熏陶，构成杰出的质量。建立典范，运用典型，在学生中进行宣扬，让学生萌生崇高寻求，激起学生在学习上不断进步。此外，校园要辟建校外的德育阵地，加强部分之间的联络与协作，环绕爱国主义、成功残障人士为教育基地，挑选若干个纪念地或勉励人物，作为学生必到的参观点或触摸的人物，展开社会实践活动。一起，校园与企事业建立联络，安排学生深化实践，培育学生操作技术，“熟能生巧，技术补疾”，激起学生的自信心，进步学生的自理才干，增强学生的自主知道。校表里德育阵地的建造，有力地确保了中小学德育作业的展开，更利于残障孩子把优质的道德质量内化为本身的实践体会。

三、正确掌握特别儿童德育的中心内容

教育家高振东说过：“智育假如没有德育做根底，智育就是违法的爪牙；体育没有德育做根底，体育就是暴力的前卫；美育没有德育做根底，美育就是堕落的催化剂。”残障学生与一般学生相同，都需求德育作为条件和根底来促进学生具有杰出的心态、社会公德知道和行为标准参加社会活动。残障学生因为生理的缺点，认知活动遭到限制，缺少社会经历，限制他们对人和对事正确的判断才干和自我控制才干，经常会发生某些行为问题，然后相较于健全人更难以习气正常的社会日子。因此，日常行为习气的养成对残障学生的展开来说显得尤为重要。而残障学生杰出行为习气的养成是一个渐进的进程，具有很长的周期性和重复性，这就需求校园整体教职员工构成日常浸透齐抓共管的格式。校园要使用班队课狠抓日常行为标准，拟定“一日惯例”和文明、卫生评比等准则，建立文明礼仪岗，以鼓励为主，培育学生杰出习气，使文明习气、杰出质量、自律知道在学生心中逐步构成，逐步进步学生思维道德水平。除此之外，咱们不只要考虑怎样针对残障孩子的不同特色，对症下药，选用合适其身心特色的教育办法和办法，使其养成杰出的行为和道德习气，要考虑怎样将他们培育成具有自力更生、残而不废的思维知道和最基本的生存才干，能自立于社会的人。[3]

四、打破传统德育方式，重视体会教育和日子教育

在特别教育校园施行德育，学生回忆力单薄，知道问题表面化，简单受外界事物所打扰，行为的构成进程中重复现象严峻。学生要取得相应的德性，需求学生在参加、体会、感悟中铢积寸累构成并内化为学生的道德知道和才干。因此，特别教育校园有用的德育途径和办法有必要坚持“恰当实践、靠近日子，靠近残疾人的准则”，多选用鲜活案例和学生脍炙人口的方式给予学生现实日子和活动的道德体会。首要，校园作为德育的主阵地，要继续发挥校园德育有安排、有方案的优势，给学生营建生气勃勃、生动向上的校园文化。运用多种传达通道，发挥如体育节、先进人物事迹陈述、校园文化长廊等传达通道的导向作用，使学生遭到耳濡目染、耳濡目染的影响，有用促进学生杰出品质的养成。其次，拓宽校外基地，进步德育的整体作用。现在，大部分的特别教育校园遍及选用寄宿式的办理，德育在许多时分不得不限制在校园的圈子之内，远离社会日子实践。学生要回归社会日子，校园就有必要改善和加强校园德育作业，战胜學校教育脱离社会实践、与生产劳作相脱节的坏处。重视使学生从“世外桃源”的校园中走出来，引导他们去知道社会，磨练意志，进步自我。如展开与普校的交融教育，让学生学会与人交流的一起，比较体会健全孩子的学习空气，然后激起残障学生学习的自主性；又如安排展开军训和回乡村劳作实践活动，对学生进行吃苦耐劳的教育、培育进步学生的社会习气才干。遵从残障学生思维道德构成和展开的规则，校园的主阵地十分重要，社会实践体会和日子教育却是不行代替。二者之间相得益彰，相互依存。endprint

五、多渠道展开德育作业，建立校园、家庭、社会一体化德育网络

咱们都知道残障学生行为重复现象相对严峻，要培育残障学生习气社会日子，单凭校园力气是不行的。假如教师与教师、校园与家庭，家庭与社会之间没有建立齐抓共管的网格，学生杰出的行为习气和德行就很难构成。因此，特别教育齐抓共管尤为重要。校园是德育的主阵地，怎么坚持知行一致，靠近学生认知实践，增强德育实效性的准则和日子便是教育的作业理念，进步养成教育作用，是咱们的一项重要任务。首要，校园要变革办理准则，促进准则立异，进步整体教职员工施行德育的活跃性。校园要倡议德育是整体教职员工教育的方针，是每一位教职员工的责任，不管学科教育作业、教育办理作业仍是后勤效劳作业都要把德育融于一切的活动之中。其次，建立家校交流机制，促进家庭教育观念与校园德育方针同步。校园经过家访、家长会、送教上门等方式教导家长掌握教育子女的科学常识及办法，经过日常行为干涉完成对孩子全方位的耳濡目染和活跃影响。例如：从孩子们的起居饮食和卫生着手，引导他们自己穿衣服收拾内务、洗刷碗筷，教导他们考究个人卫生等，进步日子自理才干。校园要充沛掌握机遇，确保校园德育与家庭教育一致性、连续性、互补性。最终，加大宣扬，优化残疾人融入社会的环境。社会对残障学生的影响巨大，不行逃避。校园有必要加大特别教育的宣扬，让人们正确知道、对待残障人士，防止轻视现象的发生，协助他们养成自我感知、自我教育、自我完善好习气的一起，建立活跃向上的人生观，增强社会习气才干，使之能相等自由地参加各项社会活动 。

跟着特别教育的展开，残障人士参加社会生产劳作的状况日益改善，咱们特别教育能否培育出在性情、道德、精力方面具有较高本质的新一代残障人士将成为社会的焦点，也在必定程度上决议着特别教育未来的展开。校园有必要针对残障学生的特色，不断研讨和讨论改善德育作业，遵从残障学生思维道德构成和展开规则，执行德育各项要求，切实增强德育实效，特别教育才干取得可持续展开。

参考文献

[1]杜时忠，杨炎轩，卢旭著：《社会变迁与德育实效：转型期中小学德育实效陈述》，教育科学出书社，2009.06出书

[2]毛荣建，《特别需求兒童的心思教导》，东北师范大学出书社，2012年出书

[3]朴永鑫主编，《特别教育学》福建教育出书社，第二版（2007年9月）。endprint