小学数学概念 浅析小学数学概念教学法

摘 要：小学数学基础常识最重要的就是数学概念，数学概念也是学生需求掌握的。由于小学生的年纪及教育办法等要素，导致学生对概念学习知道不深，存在着许多问题，本文根据此剖析了小学数学概念的意义及重要意义，并提出了几点主张。

关键词：小学数学 概念教育 办法

“概念”意为关于客观事物的了解认知期间里，人的常识了解从理性到理性，笼统出一切感知事物的一起特征，并将其概括为自我意识表达，构成概念思維。由于学生笼统才干不强，不能深化领会学习数学概念。因而小学数学概念教育法关于小学生的开展具有重大意义。

一、概念教育的意义及重要意义

1.概念教育的意义

概念的前期进入是小学数学教育的中心点，学生需求及早直观地去了解笼统数学概念，其详细实例的特别意义。数学概念是由称号、比如、特征及界说构成。数量联络及空间意识形态的相同中心的思想办法是由于其依据必定的数学语言及符号，得出概念教育就是一种概括推理。

2.概念教育的重要意义

概念是思想的中心，是思想的起点，只要让学生了解这个概念，才干有意识地掌握数学规则，判别和推理的权力，灵敏运用常识和技术。加大概念教育理念，既能够加强对常识数学理论的了解，又能开展自己的阅览才干，自觉学习精力。因而教育理念是小学数学教育的要点。

二、概念教育战略

1.概念引进的教育

小学生学习前需求预备，这时要引进教育内容，学生会对详细的概念很有爱好，学生会自动学习了解，教育质量得到了进步。

（1）从日子实例引进

数学概念教育能够结合实例，这样学生会很了解，学生能够更活跃地去学习数学。教育“直线与线段”时，能够经过一些相片来辅导学日子跃学习。如环绕的电话线等，学日子跃去找寻不一样的当地，回忆会很深。

（2）从旧知搬迁引进

数学概念之间的联络是十分严密的，概念学习能够经过曾经基础常识引进，在学习“质数与合数”这一概念时，能够经过考虑约数概念来进行，让学生调查1，2，6，7，8，11，12，15的一切约数，把它们分类，学生就了解了质数与合数。

（3）从情境设疑引进

小学生思想发散，会自动探究感爱好的东西，因而教师能够假定一种景象，然后发问，让学生开始了解概念。比方学习“体积”概念，能够带一杯水，然后把一块石头扔到杯子里，学生会考虑为什么抛掷到杯子里的石头会被水溢出，让学生对石块占水有很好的了解，然后引申出“体积”的概念，情形不只进步了学生的学习活跃性，也能培育学生经过调查来考虑问题的习气。

2.概念构成的教育

小学数学教育里最中心的一个就是概念构成。意思是经过实践事物的主意来别离笼统概念。

（1）差异各种影响形式特点，使学生充沛掌握概念

为寻觅影响形式的要点，需求差异出概念教育影响形式特点。如从钝角图能够分为：有一个极点，两头；两头也能够画得更长，能够画短一点；两头倒闭度比直角大、比平角小，教师在实践教育里要掌握这些要点，一个个地剖析，学生才干更好地了解此概念。

（2）评论的战略，差异概念的实质特征和非实质特征

评论办法意思是经过学生彼此沟通学习、学习及有必定数学常识。概念构成教育用此办法，许多学生要充沛了解内容，在讲堂上要活跃相互沟通，勇于体现自己。组织活动评论的时分，为深化了解概念，要明晰进行一个主题。这个所了解的概念是包括未知数的几个等式。概念是未知数多少个、字母等。学生能够去把等式及不等式分类处理，再有着这些条件，让学生评论：：a-18=b，3x+5=20，2y+4y=300，30×2=4m，c+d=f，36÷x=a.这一组材猜中，未知数有a、b、f、x、y、m等。用加减乘除的办法来进行核算，未知数许多，方位每个不一样。这组不一样的资料比如，学生能更进一步去了解认知方程的中心概念。

（3）正例或反例战略，了解掌握概念的内在和外延

学生需求在内心里树立明晰的概念。这就要教师在讲堂里恰当去辅导学生，学生才干领会概念的外延及内在。一般有：判别、举例、变式、比较、强化、弥补、扩展。在理性认知的基础上，要更深化地了解概念，教师要表达清楚概念实质，需求运用多元化办法。比方学习“乘法”的概念，经过“相同加数求和”来运算了解概念。必要的时分能够经过反例来了解，这样学生就能深化地知道到比如及否定比如的内在意义，剖析异同，明晰数学概念的内在及外延。

（4）字斟句酌，捉住概念关键词

数学是一类谨慎的科学，尤其是概念，每句话都有着丰厚的内在和意识形态内容。所以在教育理念上要指引学生字斟句酌，考虑关键词的概念。

3.概念稳固的教育

（1）促进回忆

学生们必定要记住数学上的一些概念，虽然小学生的机械回忆力很强，可是有时分可能会忘掉，这就需求教师协助小学生进步到了解回忆层次，全面认知内在及外延。学生今后就能够灵敏运用，回忆愈加深化。

（2）自举实例

在讲堂结束时，教师可依据小学生行为特征来了解这个概念，解说实例，解说概念，在大脑中更详细化，能够学习使用于日子里的一些概念。比方在加减法学好之后，让他们评论日子中使用到数学理论的东西，一起了解数学常识。

（3）强化使用

学生掌握这个概念，不只由于学生能奇妙地说出界说的概念，并且灵敏地使用这个概念。加强练习能够深化了解理念，增强回忆。在运用中能够从两个方面进行，一方面是使用内在，能够在讲堂开始时对之前界说概念再了解一次，填空或判别对错，挑选一个或两个界说，界说核算，证明此间联络。另一视点来说，延伸的概念，让学生依据实例概念，差异比如正确和过错，并解说原因，也能够进行一些难题的练习。

（4）温故知新

课程完成后，学生需求真实掌握各种形式的实践要进行整合。数学概念的联络很严密，学生学习时，教师要协助他们去了解数学概念间的联络。协助学生了解新概念，一起根据曾经的研讨，知道新的数学概念系统，学生能够明晰厚实的掌握概念。

结语

综上所述，为了使学生最好地了解笼统的概念，需求教师正确的去指引学生。教育办法多样化，而数学概念的实质相同，教师有必要要加强学生认知数学概念，促进学生前进，推进小学数学教育事业进一步开展。

参考文献

[1]倪广林.浅谈怎么进步小学数学概念的有效性[J].数学学习与研讨，2013（18）：64.

作者简介

罗宗平（1965-），男，汉族，四川峨眉人，学历：大专，职称：中学一级，研讨方向：小学数学教育教育，现工作单位：四川省峨眉山市龙门乡中心小学校。