微课在高中生物教育中的使用研究 微课在高中生物课堂教育中的使用

黄惠仪

（广州市第六十五中学 广东广州 510000）

摘 要：本文从高中生物讲堂展开微课教育的准则下手，具体论述了在高中生物讲堂中展开微课教育的战略，以到达有用进步教育质量、促进讲堂教育功率的教育意图，然后增强学生自主学习才能，以供参阅学习。

要害词：微课 高中生物 讲堂教育 战略

微课，既是以新课程规范和教育实践为根底，将讲堂表里的某个教育难点、教育环节或许常识点结合视频资源，将其充沛展示在学生面前的现代新式教育形式。较之传统的教育方法，微课教育可以将现代科学技能与高中生物教育相结合，改动生物讲堂本来枯燥乏味的教育形式，使用微课新式教育形式，以学生为主体，严厉依照学生需求进行教育和辅导，将大大进步高中生物教育的质量。

一、在高中生物讲堂展开微课教育的准则

微课服务于高中生物讲堂的最大效果是可以发明动态生动的讲堂教育形式，引导教师和学生共同完结讲堂教育活动，确保教师和学生的思维和教育内容不断碰撞出火花。[1]

1.细化讲堂教育的学习方针

高中生物讲堂教育的首要方针就是完结讲堂教育方针和执行新课改的教育使命，它就需求高中生物教师深化研讨讲堂教育内容，做到教育方针的细心区分，断定施行整体教育方针的阶段性使命，安排学生进行概括总结，最终做到执行完善。在高中生物讲堂教育中展开微课教育，需求高中生物教师深化把握微课教育的技能环节，寻求微课技能与教育方针的结合点，细化讲堂教育的学习方针，然后可以确保微课教育具有很强的时效性和现实性，确保当教育方针发生变化的时分，微课教育可以投合需求有意图地调整，更好地诠释教育方针中的全新信息，确保微课教育的动态生成可以满意教育方针的执行和完善。在实践教育中，教师应该依据讲堂教育方针恰当增减微课课件，来更好地完结本讲堂的教育使命。

2.重塑教育资源的价值导向

教师需求收集整理许多的教育资源，充沛把握教育资源的使用价值，然后更好地诠释讲堂教育内容，确保学生深化浅出地了解笼统杂乱的高中生物常识。而在此进程中，教师需求权衡取舍，确保一些无关的教育资源不会搅扰到正常的教育内容，确保可以依据课程进展和学生的听课状况及时调整教育环节，进步教育资源的实践使用水平。因而，在高中生物讲堂使用微课教育，需求教师细心发掘教育资源的闪光点，学会运用微课课件进行细心解析和资源区分，完成教育资源的价值引导和教育内容的价值提炼两层进步。此外，在讲堂教育中，教师可以经过微课教育来弥补一些风趣的典故、生物史等，激起学生的学习爱好，调集学生领会讲堂教育的要点和难点。

3.进步讲堂教育的科学性

高中生物讲堂教育是对生物学科的立异价值、智力价值和人文价值的高度提炼，因而，它的讲堂教育就具有极强的科学性。在讲堂教育中，教师必定要注意讲堂教育的严谨性，防止为了投合学生的学习爱好而脱离科学性，带来误人子弟的效果。在传统的讲堂教育（板书解说、讲堂发问和互动评论）的根底上展开微课教育，教师要细心地研讨和细心地证明，针对讲堂教育中学生或许提出的一些意想不到的难题，要做到心中有数，细心经过微课教育来进行科学证明和答疑解惑。教师应该做到对微课教育内容的满意了解，争夺在最短的时刻内将微课教育内容表达清楚，使微课教育到达课件、学生、教师三位一体的境地，满意学生的求知愿望和探究精力。

二、在高中生物讲堂展开微课教育的战略

在细心了解微课教育的施行准则后，就需求在逻辑思维认知、常识系统构建和演示教育试验上加强微课教育的使用，确保其能实在服务于传统讲堂教育。

1.进步逻辑思维的认知水平，打破教育瓶颈

当时，高中生物学科现已弥补和完善了许多前沿的生物研讨效果，而生物科学和技能的飞速发展也决议了生物教育需求不断移风易俗，这些学科特征和时代背景都对高中生物教育提出非常高的要求，也决议了讲堂教育的难度。因而，在高中生物讲堂教學中，尤其是触及分子范畴、生命科学和生化反响时，就需求教师深化展开微课教育，学会使用微视频中的文字、图画、声响、动画等多种技能手法来展示讲堂教育内容，将传统教育中很难表达清楚的生物常识、学科规则和生物现象进行全新诠释，然后完成静态教育向动态教育的改变，变单纯的说教为面临面的展示，调集学生的多重感官，然后可以树立起学生逻辑思维与学科教育内容之间的桥梁，进步学生关于生物前沿科学的充沛认知，深化解析讲堂教育的要点和难点。[2]

2.构建丰厚的常识系统，理清教育头绪

当时，高中生物教育现已触及分子学、遗传学、生命学和生态学等许多范畴，需求教师深化浅出地诠释许多生物概念、生物原理及彼此之间的联络和影响，它关于高中生物教师的专业常识、教育手法和立异知道都提出非常高的要求，需求教师脑海中具有丰厚的常识系统，然后可以理清教育头绪。因而，在讲堂教育中引入微课教育，需求依据不同教育范畴展开有针对性的微课教育活动。

如在进行分子学的讲堂教育时，由于分子存在于微观世界中，学生很难在宏观世界中有实在体会，要让学生对分子有个愈加直观的知道，教师可以运用微视频的特写、快进、回放、交互与智能等功能来扩大细胞内部的分子结构，引导学生把握细胞各个结构的分工与协作，把握细胞的生物进程，然后可以深化了解分子与细胞模块的教育头绪，了解讲堂教育的头绪。

3.加强试验的直观立体，添补试验空缺

生物是一门依据生物规则、生化反响和生命进化的天然学科，它着重的是关于生物常识的探寻和对天然规则的考虑，因而，在高中生物讲堂教育中展开试验教育是探寻生物常识本相的重要手法。在高中生物试验教育中，由于教育设备、教育时刻、试验空间和试验安全性的许多影响，形成试验教育更多流于虚表，而试验进程也成为教育内容的简略重复。

生物教育离不开生物试验，因而，选用微课教育服务于试验教育，就需求教师细心制造微课程视频，学会用动态的画面、特写的镜头和重复的播映来实在重现生化反响，引导学生去细心观摩试验操作的进程和试验效果，添补试验教育的空缺，完成微观教育与试验教育偏重，立体教育与试验操作偏重，增强试验讲堂教育效果。

三、在高中生物讲堂展开微课教育的具体措施

在高中生物讲堂教育中展开微课教育，需求展开系统、全面、个性化的教育建造，完成教育前、教育中和教育后的全面掩盖。

1.教育前创立教育情境，导入新课内容

在讲堂教育开端前，教师应该依据讲堂教育内容规划简略干练的微教育视频，关于讲堂教育方针、教育环节和相关常识点进行有用诠释，尽力发明出一个契合主题情境的教育空气，从开端教育就激起学生的爱好和参与感。

如教育“基因辅导蛋白质的组成”，关于蛋白质的组成单纯靠语言表达非常空泛，假如使用微课教育，就能获得杰出的效果。教师需求制造关于DNA结构、解旋进程、转录和翻译进程的微视频，经过在教育前播映动态视频画面，满意学生关于整个蛋白质组成的明晰知道，在讲堂教育前就深化了解生物演化进程和要害的生物常识点。而经过让学生在课前自学微课视频的教育内容，可以深化了解相关常识点，下降学生吸收接收的门槛，进步学生的学习积极性。经过一系列微课视频的导入，教师再展开课题教育，就能真实做到事半功倍。

2.教育中树立教育渠道，解析要点难点

高中生物讲堂教育弥补了许多前沿科学和微观范畴的常识，增强了学科教育的时代感，给教师的讲堂教育带来不小的难度。因而，教师在教育关于生物规则、生命现象和生化反响的时分，有必要借用微课视频来创立多媒体、立体化的教育渠道，下降学生的认知难度，可以深化解析讲堂教育的要点和难点。

如光协效果是万物成长的必要条件，在“光协效果”一节，教师应该用完善系统的微视频课件来诠释讲堂教育的每个模块，展示光协效果的效果原理、化学方程式和效果解析，然后构建依据光协效果的常识系统。在此根底上，经过微视频深化展示光协效果成因、水的光解及氧的转化进程等要点和难点，构建光协效果的试验模型，完成微课教育渠道的有用运用。

3.教育后树立点评系统，做到查漏补缺

高中生物教育信息量大而理论笼统，讲堂教育的45分钟很难到达教育内容的融会贯通。这就需求教师在教育后及时给学生发放学习包，包括讲堂教育的微视频、课后自学检测的网址、师生互动沟通的信息渠道和学习使命单。在此根底上安排学生树立自主学习、互动沟通的点评系统，引导学生经过微视频、自测网址来进行讲堂教育内容的温习和稳固，经过信息渠道来反应学习效果，针对学习进程中面临的问题做到査漏补缺，经过和教师、同学之间的互动沟通来进步学习成绩。最终经过学习使命单来完成学习成绩的自查、互查，便利教师进行辅导点评，完成学习效果的立体展示。

結语

总归，运用微课先进的教育资源和教育方法，有利于进一步进步学生学习生物常识的积极性和爱好，关于学生教育工作具有极大的使用价值。教师在运用微课进程中，应多听取学生对微课教育工作的定见和主张，多做教育反思，注重教育反应状况，然后真实有利于高中生物讲堂教育效果的增强。

参阅文献

[1]章娟姐.微课在高中生物试验教育中的使用[J].中学教育参阅.2014（32）

[2]张国华.浅谈微课在高中生物讲堂教育中的使用远景[J].新课程.2015（14）