引导学生的讲堂 有用引导学生构成信息技术教育高效讲堂

刘红霞

摘 要：信息技能教育是以培育学生的信息素质和信息技能操作才干为首要方针，以操作性、实践性和立异性为特征的指定学习范畴。课程的设置考虑学生心智开展水平和不同年龄阶段的常识经历和情感需求，重视培育学生的立异精力和实践才干，促进其特性开展。教师在教育中要着眼于实践，重视学生实践才干培育的一起，不能忽视其它信息素质的养成，灵敏改动讲堂结构，求新出异，有用引导学生构成高效讲堂。

关键词：信息技能 学生 讲堂教育 高效讲堂

引导学日子跃、自动参加讲堂，激起学生的立异知道，培育学生的立异思想，进步学生的立异才干，促进学生特性的开展，是中小学信息技能课程是为了习惯技能迅猛开展的信息时代对人才培育提出的新要求。为习惯新的课程变革需求，信息技能教师在教育中不能将眼光只是限制在于讲义，要不断改进教育办法，不断实践，及时总结。因此教师在教育中要着眼于实践，重视学生实践才干培育的一起，不能忽视其它信息素质的养成，灵敏改动讲堂结构，求新出异，有用引导学生构成高效讲堂。

一、激起学生的喜好，坚持杰出的学习动机

初中二年级信息技能课首要是以Photoshop和Flash两个运用软件为主线的教育内容来出现。其间Photoshop是优异的图画处理软件之一，它可以把数字化拍摄图片、编排、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之发生各种艳丽乃至逾越意想的艺术作用，以其功用强大、界面友爱。Photoshop这门课的特色是实践性和立异性强。从讲堂活动中，学生重视教师的教育展现示例，可以活跃的参加评论并宣布自己的观点，有很高的学习喜好和学习动力。

教师把学生吸引到教育中来，为了让学生顺畅地完结学习使命，完结讲堂教育的高效性。教师经过选取契合学生认知、喜好的资料，对教育内容做合理化规划、以及运用不同教育办法，经过相应教育点评的施行，让学生更好更快地学好Photoshop，力求培育学生的立异精力和立异才干。

二、拓宽学生思想空间，防止思想定势构成的不良影响

信息技能教育是以培育学生的信息素质和信息技能操作才干为首要方针，讲堂进程也是以实践为讲堂中心。但学生的实践有必要以理论做条件，在多媒体教室上课，学生在这样的环境中也是有知道的要点重视实践进程。在学生看来，教师解说理论常识既占用时刻又枯燥乏味，学生们不肯意听，不注意听，效果则是教师以为的重要的理论常识他们仍是全然不知，在讲堂宝贵时刻中教师的苦口婆心毫无成效，终究在操作进程中遇到问题不能独立处理或许仍旧是照本宣科式提交作业。任何实践也有必要依托于相应的理论信息做根底，有的常识学生很容易接受，有些就需求他们仔细考虑，加以幻想并细心领会，在融会贯通的条件下才干真实到达理论和实践相结合的学习方针，在此根底上才干具有立异知道。在教育的施行中，咱们应该从日子和教育实践动身，来知道教材、了解教材。依据学生的認知特色和心理特色，对教材进行有意图有意义的开发和拓宽，使教材的教育内容和次序可以得到重组和优化，把枯燥乏味难易了解的理论常识，融和到实践的形象的直观的常识中，以利于学生从现实日子中的案例来了解教材，激起喜好，把握常识，然后进步教育和学习的功率。

三、领会主体活动进程，构成信息技能学科素质

“修正图画更漂亮”一节中，为了让学生在一节课中了解修正图画的功用、作用、东西差异并能运用。学生运用的条件是对修正东西的原理了解，修正东西各个特点的领会，很多的常识点学生不肯细听。教师解说前展现几组图画，让学生调查并指出其美中缺乏之处，教师又展现比照图画，把学生调查出的缺乏都进行了修正，鼓舞学生依照自己的思想修正图画，可以运用PS中的修正图画东西、拷贝图书印章东西、修补东西，点到此为止。学生们早已摩拳擦掌，但在很短的时刻之后，学生振奋昂扬的神态已锐减一半，学生带着疑问和不解看着自己“修正”的图画，绝望远远大于希望。在学生急迫的想知道“怎么做”时，就很自觉的，十分仔细的，细心调查教师的操作，此刻无声胜有声，他们都已茅塞顿开。请“小教师”来总结自己的学习感悟，让学生将教师的“无声”变“有声”，小教师解说自己操作进程、技巧和心得。经过讲堂活动，让学生有展现自己学习效果的时机，训练学生结合实践操作，言语表达，归纳理论信息的才干，全班同学快速把握不同修正东西的差异、灵敏运用。教师把整节讲堂交给了学生，学生经过领会信息活动，勇于质疑，自主探求。

四、设定合理的方针，有用到达教育作用

常识与技能、进程与办法、情感情绪与价值观是新课程的三维方针，它们相互浸透，有机联络，贯穿于教和学的全进程。咱们应该依据讲堂的教育进程、学生的需求和特征来灵敏的完结方针，并把它们整合到教育中，使教育既契合课程方针的要求，又当令天然的完结联接和过渡。

课程标准要求学生可以运用修正东西对图画进行加工处理，表达构思。并能区别艺术创作和“恶搞”的差异，尊重别人隐私和声誉，健康合理的运用图画加工技能。每一位信息教师在本节课的规划中都遵从这一课程标准，并且在讲堂教育中也有所表现，教师的实例展现、言语清晰，学生有多少感悟呢？讲堂上，学生聚精会神的实践，力求自己的图画能到达自己想要的完美，俄然，一声情不自禁的狂笑使得讲堂热烈起来，同学们都猎奇的去围观，本来某同学把教师供给的资料照片中的美女用修正东西修正成丑女，所以我们抢先仿效。学生在操作中不注意尊重别人隐私和声誉，没有健康合理的运用图画加工技能的知道。教师反诘学生，假如同学们此刻实践原图是你或是你的亲朋好友，你会有什么感触？在教育进程中，教师只需把“尊重别人隐私和声誉，健康合理的运用图画加工技能”交叉其间并作恰当引导，恰当点评，那么课程方针到达也就顺畅成章。不止实践理论信息需求学生自动性了解，其它课程教育方针也是如此。而学生把握这些常识和才干后，完全可以“学以致用”，无形中提高了学生的信息素质，进一步完善教材内容的优化重组。

在信息技能教育中，教师鼓舞学生自主技能实践，适度引导学生考虑、探求、了解信息技能概念，完结信息技能学习与信息技能运用之间的整合，到达信息→常识→才智的进程提高。学生有用参加常识的了解，构成有用的思想，终究构成高效的讲堂教育。