浅谈小学数学教育策略 浅谈小学数学教育生活化（1）

李建生

摘 要：数学即日子，只要将学生引到日子中去，切实地感触数学的价值，才干使学生真实地舆解数学，然后使他们从小愈加酷爱日子、酷爱数学。

关键词：数学教育 新课标 日子情味

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。跟着教育改革的深化，咱们的数学课堂教育开端变得更自在、更灵敏，学生也一直在愉快的状态下活跃地学习数学，这的确是咱们数学教育改革的一个可喜改变。闻名数学家华罗庚曾说：“就数学自身来说，是绚丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”着迷才干叩开思想的大门，智力和才干才干得到开展。新的《数学课程标准》更多地着重学生用数学的眼光从日子中捕捉数学问题、探求数学规则，以及自动运用数学常识剖析日子现象、处理日子中的实际问题。在教育中，教师应重视从学生的日子中笼统数学问题，从学生已有的日子经验动身，发掘学生感兴趣的日子资料，以五光十色的方式展示给学生。详细可以从以下几个方面做起：

一、数学言语运用日子化，从日子经验下手，调集课堂气氛

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教育也就是数学言语的教育。同一堂课，不同的教师教出来的学生，承受程度也不一样，这首要取决于教师的言语水平。尤其是数学课堂教育，要学生承受和了解单调、笼统的数学常识，没有高素质言语艺术的教师是不能担任的。鉴于此，结合学生的认知特色、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学言语日子化是引导学生了解数学、学习数学的重要手法。如在“利息”一课的教育中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不必，但是现金放在家里不安全，请同学们帮教师想个方法，怎么更好地处理这些钱？”学生答复的方法许多，这时再趁机引导学生：“挑选储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的常识，哪位同学可以介绍一下吗？”学生们竞相讲话。在充沛感知了“储蓄”的好处之后，学生们又自动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了常识，领会到了日子与数学息息相关。

二、创设课堂教育日子化情境

心理学研讨标明：当学习的内容与儿童的日子经验越挨近时，学生自觉承受常识的程度也就越高。在课堂教育中，教师应从学生了解的日子情境和感兴趣的工作动身规划数学活动，使学生感同身受，激起学生去发现、探求和使用，学生们就会发现本来视而不见的事物竟包含着这么丰厚的数学常识。例如教师可以把学生春游中的情境拿到教育中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小舟，每船乘6个人，成果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生依据情境自己编题，自己列式解题。这样，不光把教材中短少日子气息的体裁变成了来自日子的、生动的数学问题，还促进学生可以自动投入、活跃探求。

三、数学问题日子化，感触数学价值

数学教材出现给学生的大多是笼统化、理性化、标准化的数学模型，教师假如能将这些笼统的常识和日子情形联系起来，引导学生体会数学常识发生的日子布景，学生就会感到许多数学问题其实就是日子中常常遇到的问题。这样，不仅把笼统的问题详细化，激起了学生处理问题的热心，还使他们切实地感触到数学在日子中的原型，让学生真实了解了数学，感触到现实日子是一个充溢数学的国际，然后愈加酷爱日子、酷爱数学。

四、将数学常识使用于日子

数学来源于日子而终究服务于日子，尤其是小学数学常识，根本在日子中都能找到原型。教师要教会学生把所學的常识使用到日子中，使他们能用数学的眼光去调查日子，去处理日子中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关常识后，让学生去核算教室的空间巨细、校园喷水池的容积、为家庭的装潢规划一个购物方案；又如学过“人民币”后，可辅导学生到超市购物等。

总归，数学即日子，只要将学生引到日子中去，切实地感触数学的价值，才干使他们真实地舆解数学，然后愈加酷爱日子、酷爱数学。