生本教育训练心得体会 生本教育心得体会

马生艳

摘 要：生本教育既是一种教育理念也是一种教育方法。生本教育讲堂，就应该是充分发挥学生的主体效果，选用自主探求、协作沟通的学习办法，让学生活跃参加到学习中，构成活跃、欢喜、高效的讲堂，它的中心就是“全部为了学生，高度尊重学生，全面依托学生”，是以生命为本，重视学生的终身开展。

关键词：生本教育 学生主角 教师 引领者 心得领会

在2016年10月9号至10月23号去广州学习，经过听郭思乐教授、耿文超教师、荆志强教师的讲座和观摩课后，对生本教育有了一些知道。生本教育既是一种教育理念也是一种教育方法。生本教育讲堂，就应该是充分发挥学生的主体效果，选用自主探求、协作沟通的学习办法，让学生活跃参加到学习中，构成活跃、欢喜、高效的讲堂，它的中心就是“全部为了学生，高度尊重学生，全面依托学生”，是以生命为本，重视学生的终身开展。教师教得轻松，学生学得愉快，真实表现了学生是学习的主体。谈谈自己对生本教育的几点领会：

一、生本讲堂中，学生是讲堂的“主角”

生本教育的讲堂，精彩的是学生，他们真实成了讲堂的主人。作为教师，咱们要信任，学生彻底具有自学的天分和潜能，他们能够经过自己的学习掌握许多的常识，并能在自学的过程中体验到成功与高兴。在生本的讲堂上，学生是那样的投入，他们要协作、要沟通，要展现自己课前收集的材料等，他们在讲堂上表现的时机许多。总归，在生本的讲堂上，所见到的学生，个个都处于一种活跃自动学习的状况，在讲堂上，他们能够发挥幻想，活跃思想，对事物都有着执着的探求精力。这种讲堂，让学生充满了自傲，让讲堂呈现出精彩，学生活起来了，高兴起来了，在轻松、愉悦的空气中不知不觉学到了新常识。

生本教育的抱负就是：找出一种教育办法，使教师因而能够少教，可是学生能够多学。“生本教育”就是让学生成为讲堂真实的主人，教师仅仅是学生自主开展的辅导者和引领者。曾经在咱们的讲堂上，往往是教师们在夸夸其谈、滔滔不绝的讲个不断，学生们干巴巴的坐在那里听，仅仅在听教师讲，而他自身并没有真实参加到学习中来，即便是教师在讲堂上规划了“小组协作”环节，但也仅仅“走马观花”，几分钟罢了，学生学习的活跃性可想而知，在这种教育方法下，学生的主体性并没有真实表现出来。“生本教育”要求教师抛弃解说，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的评论，表现出学生是学习的主人。在讲堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展现效果、相互质疑，在协作、沟通、质疑中自动学习，获取常识和处理问题的才干，经过自己的实践取得的常识，他们特别有成就感，自傲心增强，在这种空气中学习，孩子们很放松，他們得到了开释，在讲堂上很放的开，对学习愈加有爱好了。

二、生本讲堂中，教师是课后的“引领者”

关于这一点，我是深有领会，曾经的时分在讲堂上总是像一个老大妈相同，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不断，自从触摸了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的教师太强势，并且我发现在教育中咱们太自作多情了，许多时分咱们一厢情愿承当了许多工作，巴望孩子依照咱们规划的方向去开展，但到最后却往往是自己失利。

“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的常识水平，而是有辅导学生、激起学生发生学习的动力，学会学习的办法的才干，教师的这种对学生学情的驾御才干，是与教师在平常教育中不断堆集经历，不断进行反思离不开的。生本讲堂建议教师不要给学生过多的干涉，而是给学生学习尽可能的自主。在讲堂上，教师仅仅学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是讲堂的策划者，教师要以火伴的身份参加到学生的学习活动中去，教师仅仅给学生指个方向，剩余的时刻都交给学生，而学生在课下的预备工作也风趣而生动了，经过这种办法，大大扩展了学生的常识量。在生本教育中，教师要做好下面三点：

1.设置好前置性作业，甩手让学生预习

生本教育的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提早做好预习作业，做好上课的预备。可见，前置性作业的安置就尤为重要。经过“前置性作业”的方法，提早安置给学生，让学生先学。学生经过先做后学，对新常识有了开始感触和浅层了解，然后更有意图性地进行讲堂的学习，提高讲堂的有效性。因而怎么规划安置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。

2.安排好讲堂学生的学习办法，甩手让学生成为讲堂的主人

把讲堂真实还给学生，讲堂上首要采纳小组协作的学习办法，甩手让学生沟通、探求。每组选出组长，担任本组的纪律、任务分配等业务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行沟通，的确无法处理能够向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学沟通，打开全班性的评论，这样做真实调动了学生探求的活跃性，也让教师得到了解放。

生本讲堂看似简略：1、安置前置性作业。2、小组评论。3、全班评论。4、教师指点辅导。可实际上，要想上好生本课，是很不简单的。我认为生本讲堂的关键在于教师指点时的“收”和“放”，教师要有获取并灵活运用讲堂生成资源的才干，经过指点，让学生向更深处跨进，也就是“放” ；经过指点，让学生能换个视点考虑问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只要这样，学生才干激扬生命，真实做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并不是太好掌握。这需求教师有较深的心理学、教育学常识，了解学生，这需求教师有驾御讲堂的教育艺术，让学生在不知不觉中走上正确的路途。引导学生自己学，教师只起到帮学的效果，教师仅仅一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时分帮，教师在引导的一起还应该做什么，所有这些问题都值得咱们考虑。

总归，经过学习郭教授的“生本教育”思想，对咱们的讲堂变革的确有很好的辅导效果。在往后的教育中，我将尝试用生本讲堂教育方法教育，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探求、去发现，充分发挥学生的主体效果，培育学生更多的独立考虑、独立发现问题的时刻，让他们的立异思想得到更深的开展。endprint