鲸这篇课文是从哪几个方面介绍鲸的 有关“长课文”解说方面的几点反思

牛欢

（黑龙江省大庆市第五十六中学 黑龙江大庆 163813）

摘 要：现在外研版英语教材与以往的外研版教材有所改动，它使得这套教材更完善，更习惯教育改革的需求，更能表现和习惯学生们的特性开展特色，让学生们经过听、说、读、写，经过各式各样的活动来把握每单元的语法内容，为他们营建了学习英语的空气，然后更大程度地调动了学生们学好英语的积极性。

关键词：教材 阅览 积极性

在教育中发现外研版教材的层次感特别强，它由浅到深，由表到里，特别有助于Unit1教师在教育中一步一步地把学生们领进来，再逐个吃透所遇到的每一块“骨头”。是经过实践中遇到的某一个案例引出问题，进而概括、总结这一类语法现象、给出必定的语法定则。Unit3是对Unit1-2的完善，是对它的稳固和演练，而Reading是有关Unti2部分语法内容的更高层次的演练，它的奇妙不只在于它是Unit1的更高层次的演练，而是它是经过让学生们演练、操作进而到达进步阅览水平的意图，让学生们在阅览中把握单元的关键，既稳固了单元常识，又操练了阅览，真可谓是“两全其美”。

英语课文教育是中学外语教育的中心环节，是培育学生“四会”才干的重要途径，教师的悉数讲堂教育活动有必要环绕课文和学生而翻开。一堂课只要45分钟，咱们既要教授学生常识，又要培育学生才干，怎么办？我以为：

一、Reading是阅览资料，它不是精讲课文，千万不要把它当作精读课文来处理

人教版的旧教材触摸的多了，在触摸外研版的新教材时，心中总是不放心学生，总是对学生不甩手。课文全体教育是针对传统的分块教育提出的，是指在教育课文时首要应把学生引到可问的关键和中心思想上。长期以来，中学英语教育普遍存在的弊端是把英语课作为像前史、地舆那样的常识课来教，逐字逐句地进行语法结构剖析，以灌输常识为主，把学生单做消沉的接收器。这样做，其实是将言语的结构和言语的含义打碎，本来是阅览课文，却又演化成了教师逐句解说，成了精讲课文，其原因是怕学生们不明白。其实这样做的结果是掠夺了学生自我演练的权力和进程，扼杀了学生们的积极性，失去了长课文本来应该起到的效果，然后讲堂也就变成了教师一人的“一言堂”。所以，上好这一课的关键是教师有必要甩手，让学生有一个自我发挥的空间，操练他们独立处理问题的才干。

二、辅导学生学习并了解“学习战略”

教材每个旮旯、每个阶段、每个词语都有它的含义和意图，它肯定不会毫无理由地呈现在学生的教材上。“学习战略”是对学生们阅览办法的辅导。每篇文章的体裁纷歧，阅览的办法也就纷歧，其实阅览不是意图必定时刻之内能阅览多少恐怕也不是意图，真实的意图是要让学生们经过阅览捉住文章的信息，而扑捉信息就要把握阅览办法。“学习战略”中的言语深入浅出，经过它的学习能让学生们学到更名贵的东西， 因为它是精华。

自开端课文全体教育的测验以来，采用过几种教育办法：

1.简化课文传闻法：就是教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。这样的办法合适解说故事性课文，人物传记等。

2.问答法：英语的疑问句，尤其是特别疑问句，好像教师手中的一把万能钥匙，能够用来翻开英语常识宝殿的大门。教师假如适度地运用疑问句进行课文教育，可将学生“听、说、读、译”操练有机结合一体，到达两全其美的意图。经过答复问题，不只处理了学生全体了解课文的问题，重要是为学生供给了很多的言语实践时机。因为学生在答复某些问题是，有必要从头构思，有必要运用自己的言语，这有助于学生表达才干和了解才干的培育和进步。

3.阅览了解法：这种办法与“问答法”类似，不同的是，“问答法”是以发问的方式打破“传闻”。“阅览了解法”以选择题和判断题的方式，以杰出了解课文和处理课文信息为意图。这种办法一般合适于初四的学生教育，侧重于培育学生的阅览了解才干。

三、要让学生有意图地去阅览

以为要让学生有意图地去阅览是攻破“长文章”解说的关键所在。

毫无意图地让学生去阅览等于让学生在黑暗中摸索，他们会莫衷一是，不知道自己该做什么或能做什么，这就是学生们惧怕上英语课的原因，也是考试中对35分的阅览了解题型失分严峻的原因之一。阅览之前能够给他们不知几个小问题，问题的难度要适中，让他们带着问题去阅览，这样他们才会有阅览的动力，才会集中精力阅览并处理所提出的问题，然后找到成功感。

在处理“長文章”时，一般都是要学生先通读文章，有了这第一遍阅览的根底，学生们现已有了必定的信息，但这些信息或许间隔咱们的要求还很远，这是咱们能够结合“长课文”之后的几个作业让学生们再去阅览课文，回到课文傍边去，经过动脑剖析得到更多的信息。

四、阅览要和教师的必要的精读相结合

学生的常识储存量是有极限的，他们不或许弄懂课文中的每一个环节，每一个短语，作者的意图，阶段的层次，这就需求咱们教师要做必要的解说。说是“讲”，其实仍是要以学生的“练”为主。学生们现已有了必定的阅览根底，他们现已把握了文章的首要粗心，在这种情况下他们应该具有了必定的猜词才干了，所以咱们无妨放说，让学生发挥一下“胡说八道”让他们纵情地猜想，给他们供给一个自在翱翔的英语天空，然后教师在做必要的解说、弥补。这样的讲堂学生才干找到“主角”的高兴。

五、开阔学生们的视界，引领他们进行发散思想

有了以上几个进程的学习，假如限制于此，那么就意味着学生的潜能咱们还没有彻底发掘出来。在充沛的阅览根底之上，咱们彻底能够让他们宣布一下他们的个人见解，停一停他们对文章、对某个人物、对文章结局的处理等方面的观点，假如时刻答应的话，咱们还能够让学生们把它们的感触写出来。这样咱们在读的进程中，又添加了写的操练，师生的学习活动有增加了一份内容。

六、听力能够是结束曲，但能够让学生发生“意犹未尽”的感觉

文章悉数学习结束之后，咱们能够让学生把书本放在一边，或是让学生闭上眼睛，静静地听这段录音磁带，让他们在听的进程傍边再进一步地咀嚼文章的滋味。这样既加深了学生们对课文的形象，又操练了听力。