初中语文记叙文 部编初中语文教材单元记叙文微写作规划

陈晓铃 程美琴 郑芳

摘 要：微写作可以培育学生的写作才能，并进步学生的写作爱好。微写作常用来叙事达意，因而非常适于记叙文操练。语文教材是初中语文教育的根底，微写作教育也应以语文教材为蓝本打开。本文中笔者立足于本身实践作文教育经历，对部编初中语文教材单元记叙文微写作做了扼要的评论，希望为初中语文的微写作教育供给一些具有价值的学习。

关键词：初中语文 记叙文 微写作

微写作是跟着新媒体的鼓起而发展起来的一种新式写作形式。微写作文本矮小，很受现在青少年的欢迎[1]，可以说微写作是初中生日常日子中触摸最多的一种写作文体。在初中语文作文教育的语境中，“微写作”指的是篇幅较短的片段写作。微写作操练有助于作文教育更多地表现出学生爱好，可以让学生学会怎么组织言语表达自己的真情实感，关于进步学生的记叙文写作才能具有深远的含义。

一、凭借语文教材施行微写作教育活动的含义

在初中阶段，微写作的教育具有多种途径，首要包含在讲堂中施行微写作、在日子实践中施行微写作与凭借自媒体渠道施行微写作[2]。其间最为重要的途径是以初中语文教材为依托施行的微写作教育活动。以初中语文教材为蓝本进行微写作教育，又包含两个内容，一是就单元作文使命进行作文教育。在部编版初中语文教材中，每个单元都附有一个写作使命，教师要以此为根底组织微写作课程，别的，在详细的教育活动中可多结合教材课文典范。

二、初中语文教材单元记叙文微写作规划

下文以七年级上册第二单元写作使命《学会记事》为例，分四个部分评论微写作的规划。

1. 沟通评论

微写作要求教师寻觅一个适合的切入点，要可以招引学生发生评论的爱好。微写作是一种日子化写作，传统的写作讲堂一般由教师对文章结构的理论剖析下手，微写作讲堂一反传统做法，以学生的自在评论开端，让学生在沟通之中对写作使命构成深入的知道，并发生书面表达的巴望。以《学会记事》为例，教师可以挑选“游戏”定为写作使命。在刚触摸到这个写作使命时，学生或许感到对这个选题比较生疏，可是在评论进程中，学生的思路会逐步明亮。教师可对学生供给提示，引导学生说出自己的游戏体会，可由一件最详细的事发散开去，越具有日子颜色的论题，越适合作为写作前的评论操练。在评论进程中，教师的人物非常重要，教师要锻炼教育言语的艺术，长于用发问的方法引出学生的答复。口头表达与书面表达有相似之处，学生或许会在评论时感到选词困难，教师应当当令指点，协助学生启示思路。有时，学生会在评论环节争相讲话，这就是杰出教學效果的标志。当学生发生激烈的表达欲后，就能将所感、所悟、所思倾吐出来，实在做到“以我手写我心”[3]。

2.写作辅导

微写作教育规划的第二个环节是写作辅导的规划。以记叙文为体裁的微写作是一种非常典型的日子化写作，其间沟通评论是必需要置于首位的环节，要让学生在沟通评论之中有了满足的感受之后，才干进入写作辅导环节。微写作同传统写作最大的差异就是篇幅不同，因而教师无需在结构上供给那么多的辅导，可是也必须在写作技巧上启示学生的思想。由于沟通环节规划在前，学生经过评论之后现已开始断定了写作选题，此刻教师可多结合学生在沟通环节中的讲话进行点评，在最初、结束等方面供给一些指引。

在写作辅导方面，教师可多结合本单元记叙文的记事方法，让学生从课文典范中罗致创意。这要求教师加强课前规划，在备课材猜中增加单元选文演示。教师自己也可以供给写作演示，学生往往可以从教师的演示作文中取得许多写作的创意。教师的参加，不但能起到作文演示效果，还能使学生热情高涨，乃至发生与教师“一比高低”的想法[4]。

3.当堂操练

传统的写作操练由于作文篇幅较长，很难当堂完结，可是微作文由于篇幅矮小，这使妥当堂操练成为或许。微写作的当堂操练具有或许性，也具有必定性。微写作是一种日子化写作，一起也非常重视创意的激起，沟通评论可以激起学生的选材创意，写作辅导的规划则可以激起学生的表达技巧创意，往往学生在前两个环节中就思如泉涌，脑海中现已构思好了一篇微作文。此刻不练笔，更待何时？从写作辅导过渡到当堂操练，应当尽量天然，让学生感受到：在经过充沛的评论和教师辅导后，提起笔来写作是一件天然而然的事。教师应当鼓舞学生打破思想定式，斗胆立异，表达出自己的特性和实在情感[5]。在学生进行当堂创造时，可答应学生适度地评论沟通。

4.点评赏识

作文的点评环节非常重要，在传统作文教育中，经常会呈现作文使命只组织、不点评的状况。一些学生在作文上长时刻处于困惑状况，不知道自己为何得不到高分。教师的作文评语尽管可以对学生供给一些提示，可是究竟效果有限。微作文篇幅矮小，因而就给讲堂点评供给了更多空间。在当堂完结微作文操练的状况下，由于讲堂时刻有限，对作文的点评赏识往往要推至下一课。教师在点评时，可从作文言语流通度、修辞的运用、情感的表达等方面着手。对优异习作可当堂朗诵，为了进步学生的讲堂参加度，也可请学生点评优异习作。学生在点评同学微作文时，可参阅教师点评作文的几个视点下手。在有条件的状况下，也可规划由学生相互修改、相互点评的微作文操练讲堂，从鉴赏者的视点考虑，可以进步学生对作文质量好坏的判断力，对学生的作文素质进步具有深远的影响。

结语

综上所述，微写作操练对进步学生的作文才能至关重要。在微写作课程的规划中，教师要多表现引导学生感悟的进程，事先为学生规划好辅导结构，写作表达应尽量当堂完结。此外，还需重视点评赏识，经过教师点评让作文操练取得实效。

参阅文献

[1]邓菊.微写作，大精彩——进步初中语文写作教育质量的考虑[J].新课程中学，2017（8）：136

[2]王雪.初中语文微写作教育研讨[D].济南：山东师范大学，2015，5：49

[3]吴云超.微写作：乡村高中有用的作文教育方法[J].中学语文：大语文论坛旬刊，121-122

[4]刘兴聪.初中语文阅读教育中的微写作[J].新课程研讨，2015，9：114

[5]孙小扣.微写作：语文讲堂中的一点星火[J].语文六合：初中版，2015（12）：64